核心素养背景下优化体育课堂教学的有效途径

核心素养教育理念是新时期兴起的一种综合发展的教育思想,具有较强的推广应用性。其中,体育核心素养的提出和发展,不仅是现阶段体育学科深入发展的内在要求,还是新时代体育学科发展的大势所趋。在核心素养背景下,体育课堂教学工作的开展要从认知能力、实践能力以及社会适应能力方面加强对学生体育核心素养的培养,同时也要落实新时代提出的立德树人根本任务,明确体育核心素养概念的提出为体育课堂教学带来的积极影响,并立足于现阶段体育课堂教学现状,充分利用互联网信息时代带来的各种优势教育资源,对体育课堂教学进行优化提升,不断提升体育课堂教学的魅力,推动体育核心素养背景下体育课堂教学工作成效的提升。     

爱，爱情

高中生在性生理、性心理上逐渐成熟,再加上学业负担的加重,强烈的情感归属需要促使他们去寻找更多支持,尤其表现在对爱情的追求上。但是,他们辩证思维能力发展尚未成熟,加之生活经验的缺乏,决定了他们对于爱的理锵是不完整的,更谈不上对爱情内涵的准确把握。因此,把握爱的本义,在此基础上去认识爱情,有助于高中生建立一种真正有“爱的意义”的关系。     

普通高中教师的学生发展指导能力和意愿 ——以中山市6所普通高中为例

以中山市351名普通高中教师为调查对象,采用《普通高中学生发展指导调查(教师问卷)》评估教师的学生发展指导能力和意愿.结果显示:教师对学生的学业指导、思想指导、矫正性指导效能感最高;对学生的生涯指导、行为指导、发展性指导效能感最低但指导意愿强烈.同时,教师的学生发展指导能力和意愿在学校类型、教师性别、教龄上群体差异显著.基于此,应推进普通高中学生发展指导工作的专业化与全员化,促进普通高中教师的学生发展指导能力提升,尤其是帮助教师提高在新高考改革背景下的学生生涯发展指导能力,支持年轻教师投入并探索学生发展指导的实践工作.     

自考生时间管理倾向一般特征研究

本研究旨在探讨自考生时间管理倾向的一般特征。研究以广州市普通高等学校292名自考生(男生134名,女生158名)为例,结果发现:(1)与普通大学生群体相比,自考生时间管理倾向各个维度上的得分低于平均水平。(2)在背景变量上,自考生在性别、年级、家庭所在地和学业成绩上存在差异,且达到了显著性水平。     

“人性”论视角下的成人自我导向学习论析

成人自我导向学习是成人学习者主动引发学习过程,并为学习过程负责任的学习形式。其人性假设源于存在主义哲学和人本主义心理学,具体体现为自我觉察、自由与创造、爱与独立以及意义与价值感四个方面。通过向成人学习者提供“人性化”的支持,可以提高他们学习的自我导向性。     

基于建构主义的成人学习环境探析

作为支持和促进学习者学习的空间,学习环境是支撑整个学习过程发生的条件.本文以建构主义的视角,在成人学习环境研究的理论背景下,分析了成人学习环境的特征,并进一步就基于问题与项目、学习共同体、信息资源和评价与反馈等方面的成人学习环境创设进行了探讨.