试述日本教育发展的三大特征与三大弊病(上)

日本的教育也同经济发展一样,通过政府部门的政策规划和全体国民的勤奋努力,实现了追超欧美工业先进国家的既定目标。     

数学概念的扩展与“停留性”错误

一在数学里,有些名称,在不同的场合,不同的阶段有不同的含意。譬如: “幂”这个名称,开始是指“相同因数的乘积”(正整数指数幂),后来,把1/a~n(n是正整数)也算作幂,记作a~(-n)(a≠0);把a~m~(1/n)(m,n正整数)也算作幂,记作a~(m/n)(a>0);甚至a°(a≠0)也算作幂……。     

教师社会地位:虚像还是实像

教师社会地位的优劣,可谓是人类社会兴与衰或是将兴和将衰的"晴雨表".正如荀子所云:"国将兴,必贵师而重傅,贵师而重傅,则法度存.国将衰,必贱师而轻傅,贱师而轻傅,则人有快,人有快则法度坏."     

关于教师地位问题的几点思考（笔谈）——教师社会地位：虚像还是实像

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。我国社会变革和教育发展历史验证：教师社会和经济地位的高低是现代社会兴与衰或将兴与将衰的“晴雨表”。这一组四篇论文为陈永明教授主持的教育部人文社会科学研究项目“教师社会地位的国际比较”的部分研究成果。当代中国教师社会地位的提升需要教师涵养教育的智慧,用智慧去引领教育行为;需要教师在文化价值取向上追寻“经师”与“人师”的有机统一。追寻知识分子的文化品性,追寻教师文化的生命意蕴,追寻“以人为本”的和谐文化;需要我们认真学习、借鉴西方发达国家在提升教师地位方面的法律举措和社会推动的努力;更需要我们的教师把社会地位理想的虚像转变为实像,不断地提高教师的社会地位和专业水平,让每位教师都能明确自我发展的价值取向,适应经济全球化、信息网络化、教育国际化,在日新月异的信息时代积极主动地成为创建人类社会终生学习体系的模范。     

巧用待定系数法求解一类多元函数的最值

多元代数式求最值问题,方法多,技巧性特别强,学生不易掌握.待定系数法是中学数学中最基本、最重要的方法之一.这一方法运用在求代数式的最值问题时非常有效,对与二次函数有关的一些多元函数最值问题,以     

日本教师教育的经验与缺失

我国几所部属的重点师范大学相继成立"教育学部",对此很有必要反思一下先以日本为模式创办的师范教育。历经百余年的师范教育是在模仿或学习主要发达国家的经验,但并没有像日本那样因时代变革而更改名称及其性质。作为日本第一所师范学校、又是面向21世纪教师教育样板的筑波大学,其141年的发展历程记载着日本型师范教育→教师教育→学科群建设的沧桑演变及其经验缺失,值得借镜。     

发达国家教育管理体制的改革

当今世界发达国家都将教育管理体制视为教育改革的重要一环,本文比较了美、英、法、德、俄、日六个主要发达国家现行教育管理体制的现状及特征,探讨了当前教育管理体制改革中的五大课题.     

日本国立大学法人化改革效果分析——以名古屋大学为例

截至2006年,日本国立大学法人化改革已经进行了两年。根据国立大学法人调查委员会的解释,实施日本国立大学法人制度有三个目的：一是创建富有个性的大学和开展具有国际竞争力的教育研究；二是强化国立大学对国民和社会的责任,并在高校贯彻落实竞争原理；三是实现经营责任明确化,并使大学的经营活动具有灵活性和战略性。简言之,希望通过此次法人化改革,在提高大学自主性和自律性的基础上,提高大学的管理水平,最终提高国立大学教育和研究质量、充分发挥国立大学使命。     

透视现状 落实思品课教学

近期,我们对我市思想品德课教学进行了调查,深深地感觉到此门课程教学滑坡现象严重,集中反映出以下问题: 第一、教学地位不落实。有句话说得好,思想品德课教学“提起来重要,做起来次要,实际教学丢掉”。这正是恰如其分的写照。我们作过统计,有个乡(镇)的思想品德课教师98％左右由语数课教师兼任,专职教师除中心小学和管理区中心小学外,基本没有。很显然,教学是作为搭头课来安排教师的;从课表上看虽列入安排,但实际上上课时数难得保证。据查新华书店九三年上半年订书数,有40％左右的学校一年级学生没有教材,有10—20％的学校二至六年级的学生虽有教材,但无省编补充教材,30％左右的教师无教学参考书。     

关于加强中小学校长队伍建设的研究

中小学校长队伍建设的问题主要包括校长选拔制度、校长任用制度、校长培训制度、校长资格证书制度以及校长评价制度等。我国中小学校长队伍建设虽取得了一定的成绩,但是存在的问题依然很突出。国外中小学校长队伍建设的成功经验具有参考价值。加强我国中小学校长队伍建设,要明确校长队伍建设的主要目标,完善校长资格证书制度和聘任制,建立务实有效的培训机制,强化考核监督机制,推广校长职级制,中小学校长队伍建设应法制化。