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501.
2002年,教育部颁布《中小学心理健康教育指导纲要》(下简称《纲要》)。八年来,《纲要》对我国中小学心理健康教育的发展起着重要指导和推动作用。随着社会的发展,中小学心理健康教育出现了新情况、新特点、新问题,《纲要》也需与时俱进,进行修订、补充和完善,适应社会发展的步伐。为此,我们就中小学心理健康教育一步发展方向和重点访问了郑日昌教授。 相似文献
502.
经教育部批准,由北京师范大学心理学院主办,北京教育科学研究院德育研究中心、《中小学心理健康教育》杂志社协办的第一届“积极心理学与教育国际研讨会”于2010年8月12-15日在北京召开。此次会议旨在推动积极心理学与我国心理健康教育的有机结合,促进积极心理学的研究、应用与普及。 相似文献
503.
美国心理学家倡导的“积极教育”——积极心理学在教育中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
积极教育定义为传统技能和幸福教育。为什么应该在学校开展积极教育?美国学者认为,学校中的学生普遍存在抑郁症状,提升甚微的幸福感以及幸福教育可以促进传统教育。美国积极心理学研究小组实验了两种不同的计划:Penn Resiliency Program(PRP,宾夕法尼亚韧性项目)和Strath Haven积极心理学必修课程,研究幸福是否应该教授给学生。实例证明,幸福教育应该开展,而且可以在学校开展。 相似文献
504.
2010年2月1日,教育部中小学心理健康教育专家指导委员会工作会议在京召开。教育部副部长陈小娅,基础教育一司司长高洪、副司长王定华出席会议并讲话。 相似文献
505.
学习支持服务是远程教育区别于传统教育的基本特征之一,学习支持服务合理而有效的实施.不仅可以帮助学生提高学习质量,同时也有助于提升远程教育院校的声誉。本文通过对我省电大学习支持服务现状及效果的调查结果进行分析,对本次调查中发现和可能存在的问题进行了探讨,以期对远程开放教育学习支持服务的开展有所启示. 相似文献
506.
首先简单介绍了对于有理数域上光滑射影曲线的Beilinson猜想,然后应用椭圆簇的知识指出了存在于费玛曲线K2群中的一个元素,最后在费玛曲线X3这个特殊情形下,将其L-函数与Eisenstein-Kronecker-Lerch级数明确地联系起来,从而验证了其L-函数满足的函数方程,以及它能在复平面上解析延拓的事实. 相似文献
507.
为了了解和评定北美儿童及青少年积极发展项目,Richard F.Catalano(理查德-卡特兰诺)等五位社会学家在2002年透彻地研究了北美77个符合他们研究标准的儿童及青少年积极发展项目,其中25个项目被评为有效的成功项目.本文介绍了Catalano等对美国儿童及青少年积极发展项目的定义,这25个有效项目的成功之处,并总结了成功项目的必备条件及特点. 相似文献
508.
近年来,重庆市中小学心理健康教育工作开展得有声有色,在促进学生健康发展、教师专业水平和学校办学水平的提升等方面起到了十分重要的作用,尤其是在解决教育部基础教育一司王定华副司长提出的“四不做”现象中,注重联系地方特点、突出区域特色。为进一步了解重庆市开展心理健康教育的具体情况,本刊记者采访了重庆市教育科学研究院王纬虹副院长。 相似文献
509.
教育部基础教育司"中小学心理健康教育工作发展状况调查"调查工具研讨会于2009年2月14~15日在杭州召开. 相似文献
510.