教育技术训练与测试的规范化探索

“南京师范大学教育技术合格证书制度”建设始于１９９８年。经充分论证与调查，确定了建设方案，具体内容包括：教育技术合格证书考试大纲制订、教育技术合格证书专用教材编写、开放实验室建设以及教育技术联机考试系统研究与开发。一、教育技术技能考试大纲大纲的制订原则是：坚持理论与实践相结合；尽可能覆盖当前流行的所有一般性信息技术内容，包括由传统媒体直到计算机网络技术。大纲由两个主要版块构成：第一是基本理论与应用方法版块，包括一般性教育技术理论、远程教育理论、传统媒体特性及其应用方法、计算机辅助教学、微格教学等…     

高师学生思想政治教育刍议

目前,高师院校培养的学生,是跨世纪的师资人才。他们将是二十一世纪我国教育战线的中坚。这就要求高师院校必须站在党的基本路线的高度,坚持社会主义办学方向,正确贯彻党的教育方针,把德育放在首位,大力加强学生的思想政治教育,使他们在德智体诸方面得到全面发展,成为忠诚于社会主义教育事业的合格师资。列宁曾多次强调指出:“工人一分钟也不会忘记自己需要知识的力量。没有知识,工人就无法自立;有了知识,工人就有了力量。”这是雄辩的真理。我们建设具有中国特色的社     

论实施素质教育的主体作用

本文通过对实施素质教育是以党的教育方针,以提高全民族素质为宗旨,以及实施素质教育的主体作用的论述,提出了新时期实施素质教育的主体作用应体现在发展性、创造性、实践性的统一上。     

论美国思想政治教育方法

思想政治教育作为一项普遍的人类社会活动存在于世界各个国家中。从思想政治教育方法的角度考察美国的思想政治教育,论述美国思想政治教育方法论、美国思想政治教育具体实践方法以及美国思想政治教育方法对我国的启示。     

校长的威信如何树立

领导威信是群众发自内心对领导的一种真实感情的结果,是领导者一言一行引起群众共鸣的综合反映。一个领导者,要有效地实现领导目标,不但要有权力,而且更需具有威信。校长是学校的行政首长,是学校教育专业的领袖和权威。校长应当有很高的威信,这是因为校长在一所学校的领导活动中处于中枢地位,校长的威信决定着领导活动的影响力、凝聚力和组织指挥力,决定着领导活动的效能。一个有威信的校长应该是一个品德高尚,处以公心,廉洁自律的校长;应该是一个能够清晰认识到自己的价值与使命,具有奉献精神和人文关怀的校长;应该是一个珍惜学校的名誉胜过爱护自己的眼睛和自己生命的校长;应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念,具有独特风格的校长;应该是一个具有海纳百川的宽广胸怀,具有极强的感召力和凝聚力的校长;应该是一个善于沟通协调关系,能调动一切可以调动的力量以促进学校发展的校长;应该是一个十分重视提高专业水平和注重科学研究,并能成为学校教育科研工作出色的组织者和身体力行者的校长;应该是一个能够给教师创造一个辉煌的舞台,善于让每一个教师走向成功的校长;应该是一个能够使学校具有优美的自然环境和浓厚的文化氛围的校长……总之,一个现代校长的个人修养与综合素质决定着校长的威信和形象。如何提高校长威信呢?不同的校长有着不同的经历,不同的体验,不同的理解和不同的感受。就此,本刊特邀请一些校长谈谈他们的观点和体会。     

基于CTI开放平台的呼叫中心研究与实现

阐述了CTI技术的特点、系统结构及其工作原理，详细论述了CTI技术的核心设备CTI服务器(电话服务器)的典型结构及其与PBX和座席端的通信模式，以及以电话服务器为核心的大型企业及电信呼叫中心的组成．     

论人与自然和谐发展

人与自然和谐发展是当今世界一个值得研究的题目。要使人与自然和谐发展，不仅要重视人的作用，也必须重视自然的作用；不仅要征服改造自然，也必须保护自然，提高人们对保护自然的认识；还要正确认识和处理人与自然的关系。     

科学发展观的技术生态化导向

传统发展观支配下的技术发展目标片面追求经济效益,其结果是在取得经济效益增长的同时要付出惨重的环境代价。科学发展观蕴含着深刻的生态哲学思想。科学发展观为当代技术发展指明了方向,要大力发展人与自然和谐的技术。技术生态化是科学发展观指导技术发展的必然选择。贯彻落实科学发展观,推行技术生态化,要加强生态文化建设,大力推广生态技术,大力开展技术创新生态化。要对传统工业进行技术生态化改造,建立健全保证和支持技术生态化的经济政策、法律法规制度。     

改革——高校招生工作的主旋律——写在欢庆共和国50华诞的日子里

在举国上下隆重庆祝共和国50华诞的日子里,回首新中国教育事业50年的历史征程,我们更加怀念改革开放的总设计师邓小平同志,怀念二十多年前他领导全党和全国人民拨乱反正,恢复高校招生制度的岁月。建国后到“文革”前的17年间,我国广大教育工作者从实际出发,经过长期摸索和积累,建立起一套基本适应我国高等学校选拔人     

试论布卢姆掌握学习教学理论

布卢姆的学生把掌握学习(m astery learning)概括为两层含义:首先,掌握学习是一种有关教与学的乐观主义理论。它主张任何教师都能帮助所有的学生很好地学习,教学不仅使学生而且使教师获得更多而且长远的社会与个人成功的机会;其次,掌握学习是一套行之有效的个别化的教学实践,它