失学无业青年与成人教育的社会学思考

随着时代的推移,失学无业青年日渐成为一个特殊而庞大的群体,并且从整体上表现出一系列和以往个案性的或少量性的失学、失业青年所完全不同的形成原因、心理活动、行为表征等,并影响、制约着整个社会的状况与发展。这既需要引起全社会的广泛关注,更需要引起成人教育方面的深切思考。     

浅谈学前儿童的英语学习

目前,中国的"一带一路"倡议为语言教育带来了新的机遇和挑战。虽然英语和汉语均为联合国官方语言,但是汉语普及率远不及英语。学前期是幼儿学习语言的关键期,本文将具体研究与分析幼儿进行语言学习的理论和优势,并基于此提出学习要点与方法。     

高职光电子专业新课程开发中的瓶颈与对策

通过对几所职业院校光电子专业课程改革效果进行分析对比,指出高职光电子专业在课程开发过程中存在的共性问题,借鉴几所学校较为成功的教改经验,提出了相应解决方案,并将其推广到具体的专业课程建设中去。     

隐喻视阈下教师对话者角色的异化与回归

教师角色定位正确与否直接影响课堂情境的愉悦性和趣味性，直接关系到教学成效的高低，是一个亟待关注的研究课题。将教师定位为对话者的角色在古代就已萌芽产生，但随着近代经济与社会的发展这种角色定位被异化了，直到后现代哲学思潮的发展，才实现了对话者角色的回归。从产婆隐喻、灵魂工程师隐喻以及平等中的首席隐喻的角度来理解这三个发展阶...     

晚清幼儿师资培育及其职业化历程

晚清幼儿师资职业化经历了立足于本土、不断积累、逐步获得突破的演进历程。本文梳理了晚清幼儿师资的来源,整理了清政府主动采取本土改造、＂引进来、走出去＂等措施培养幼儿师资的政策,描述了晚清有识之士从＂女子无才便是德＂到＂兴女学＂培育幼儿师资的立场转变,并介绍了晚清幼儿师资职业化发展的历程。     

从学制和教育法令看中国近代幼儿教育的规范化历程

中国近代规范化的幼儿教育经历了一个从无到有的过程.鸦片战争、甲午战争之后清政府处于战败危机状态,开始派员赴日考察日本学制,并把幼儿教育介绍到中国.从《壬寅学制》中我们可以看到蒙学堂的构想,《癸卯学制》进一步修订了之前的学制并设立与西学幼稚园真正对接的蒙养院;之后蒙养教育在《壬子癸丑学制》中遭遇遗失,被归置于师范学校当中成为附属蒙养园;复辟时期保皇派重新重视蒙养育儿;直到资产阶级革命胜利后《壬戌学制》(即1922年新学制)主张由地方兴办,幼儿教育最终摆脱了家庭教育、师范教育得以独立.在此艰难反复过程之中,我们看到不同派系的改良、改革主张实际成为探讨幼儿教育权的归属问题.     

法律视角下学生权利的来源

通过探讨学生身份概念可以明确法律视角下学生权利的来源包括：学生首先作为＂人＂而存在,其次学生拥有＂国家公民＂的身份,再次学生依据年龄被划定为儿童、未成年人或者成年人,拥有与其年龄相对应的身份存在。教育法学应在兼顾人权、公民权、儿童权利和受教育者等4方权利基础之上建构学生权利与义务,这更有助于厘清现实案例中的法理依据。     

论魏晋书法与艺术的自觉

魏晋时期的书法在中国书法史上有着举足轻重的地位.魏晋书法以其特有的线条韵律和布局之中的圆润和谐形成了中国书法史上的第一个创作高峰,也奠定了书法“尚韵”的传统.在多样化的思想文化交融的背景下,魏晋时期的众多书家也分别有自己鲜明的艺术创作主张,书法的审美性突出,书法逐渐走向自觉期,成为独立的艺术门类.     

偏序集上不动点定理的推广

通过介绍定义在偏序集上的不动点映射理论,并给出相应的证明,同时相应地对偏序集上不动点定理的条件进行改进,以及保序映射与连续映射的相互关系,从而推广了这些结论.