新世纪教师能力体系探析

教师的能力是决定教育教学效能的基本因素 ,是一般能力的合理整合和特殊发展 ,从能力的概括性入手 ,教师能力从高到低依次可分为一级能力、二级能力、三级能力等。同时还对教师能力发展的阶段性和水平进行了分析     

默会知识论视角下的化学实验技能的观察研究

依据波兰尼的默会知识理论,通过观察不同学生在化学实验操作中所表现出的行为差异和对学生实验操作中应用实验技能情况的剖析,指出学生实验操作技能中的言明知识与默会知识,揭示作为默会知识的实验操作技能的形成原理及其在化学实验问题解决中的作用。为教师开展实验教学,培养学生实验操作技能提供依据。     

从结构主义走向建构主义的课程观及其启示

结构主义与建构主义的教育理论虽各有侧重,但在哲学、心理学依据上却有所关联,不可割裂。课程与教育观统一于学科结构,即学科的基本观念以及与这些观念相适应的形式化体系———知识结构。知识结构是学科的表层结构,随学生年龄的增长可螺旋式深入。基本观念是稳固的深层结构,以科学方法、科学过程为核心,是知识结构的组织线索和转换依据。建构的教学应兼顾结构的共性特点与建构的个性特质,追求对学科深层结构的理解,从而理解学科的本质,培养科学素养。     

实践视界中的课程与教学关系及其推论

在实践视界中,课程仍然是指所有学科的总和或一门学科,以及教学大纲(课程标准、教学指导纲要)和教学进程安排等。在教育实践中,课程与教学的关系为:课程是教学的一种资源,教学是对对课程的一种利用与加工;课程虽是供教学利用的一种资源,但不排除利用其他资源;教学虽是对课程的利用与加工,但不排除对其他资源的加工,也不排除非教学活动对课程的加工。基于实践视界中的课程与教学的关系,可以推论:课程目标能够通过非教学活动实现,以及教学并非完全受制于课程规定。     

数字化微格教学系统的开发利用研究--基于奥威亚教学视频应用服务平台

随着信息技术和教学理论的发展,传统微格教学系统已逐渐向数字化转变。将奥威亚(AVA)教学视频应用服务平台技术应用于数字化微格教学系统中,提高微格教学的效率和质量,实现教学环境全面信息化,教学过程远程实时化,跟踪拍摄自动智能化等功能。     

有效教学新视角:微课程观下的教学专家系统

有效教学的实现并非仅仅局限于某个课堂或教室中,而是在"教师"指导之下的任何一个进行学习的地方。微课程观下的教学专家系统以本体为基础,以知识点及其逻辑关系为核心,以碎片化的移动微型学习为模式,超越了"实体技术"和"工具理性"的单向度思维方式,以"价值理性"为本,从"教"转向"学",可为实现有效教学另辟蹊径。微课程观下的教学专家系统具有个别化学习显效果、微型化利用显效率、移动式学习显效益等特点,其有效性可以通过精确的本体语义描述、定量的学生模型分析、高效的教学策略定制和灵活的学习进程管理四个方面得以体现与实现。     

用数学模型法分析等效平衡

本文介绍了数学模型法及其运用过程;利用数学模型法推导出等温等压或等温等容条件下,等效平衡起始投料应满足的数学关系式,并通过例题说明了该数学关系式在化学平衡计算中的应用。     

一个综合理化知识的喷泉实验设计

一个综合理化知识的喷泉实验设计天津师大（３０００７４）卫子光，靳莹一、实验原理喷泉实验早已为人们所熟知。通常是在盛有溶解度很大的气体的密闭容器中，注入少量水，造成负压，从而导致与容器相通的水被压人其中，形成喷泉。我们还可以利用虹吸装置中容器内压强变化...     

浓硫酸使蔗糖碳化

《全日制普通高级中学教科书(试验本)化学》第一册第六章中安排了浓硫酸使蔗糖碳化的实验,以验证浓硫酸具有脱水性.课堂演示时,若按教科书中提供的方法进行操作,成功率较低.为此,我们采用正交法对其进行了分析改进,收到了较好的效果.……     

纤维素水解实验最“佳”条件的比较与实验设计

有关纤维素水解反应的最佳实验条件探讨 ,已有诸多文献报道 ,但众说不一。本文试图运用正交设计的方法 ,对众多文献的不同操作条件作一横向比较 ,以便好中选优。1　因素水平的确定纵观不同操作条件下的纤维素水解实验 ,其主要差异表现在以下三个方面 :1.1　酸性水解时 ,其操作的顺序不同第一类 :先用水润湿脱脂棉 ,再加浓硫酸 ,然后搅拌或研磨 ,使纤维素水解 ;第二类 :先在脱脂棉上滴加浓硫酸 ,再搅拌或研磨 ,然后加入计量的水。1.2　搅磨的方式不同第一类 :在试管中用玻棒将脱脂棉搅成糊状 ;第二类 :在研钵中用杵将脱脂棉研磨成糊状。1.3　…