心理关怀视阈下的特殊儿童家长心理困境及干预对策

特殊儿童家长面临着焦虑、怀疑、自责、无助、幻想等心理困境,经济与精神压力大、家庭矛盾多、个人心理冲突、社会接纳不够、融合教育师资缺乏是造成家长心理困境的主要因素.完善残疾人教育及康养相关保障制度,组建专业化心理干预团队,开设特殊儿童家长培训学校,搭建助人自助的心理咨询服务平台,实施生命至上的社会关怀引导,参与教育康复的...     

“立德树人”视域下的高职特殊师范教育德育工作体系的构建

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,培养学生热爱特殊教育事业,关爱残疾学生,认同特殊教育教师职业,具有良好的职业道德修养和人道主义精神等,是高职特殊师范教育德育工作体系构建的基本内容。德育与人才培养方案研制、特校文化融合、专业化社团活动设计、心理健康教育、信息化资源开发等相结合,是高职特殊师范教育德育工作体系建构的新途径。评价主体多元化、评价内容立体化、评价方式多样化和评价功能完善化,是高职特殊师范教育德育工作体系构建的绩效考评方法。强化部门联动、班级管理、社团活动、课堂主阵地与全方位德育队伍建设等,是落实特殊师范教育德育工作体系的措施和保障。     

谈残疾儿童行为危机情境的干预策略

残疾儿童在行为失控时有不同阶段,分别是平静期、触发期、不安期、恶化期、巅峰期、舒缓期和恢复期等。不同阶段有不同的活动强化、接近控制、应用语言将愤怒的感觉转化等干预策略。     

以能力为本位的高职特殊教育专业行为矫正技术课程内容设计初探

由于受传统观念的束缚,高职院校特殊教育专业的一些专业课程内容设计与编排仍未能跳出学科体系的藩篱,难以适应现实的需要。因此,应坚守以能力为本位的理念设计行为矫正技术课程内容．实现4个对接;基于工作过程进行课程内容的选择与序化,这是行为矫正技术课程内容设计的根本要求。     

帮助新教师过好教学关

<正> 一个新教师刚分到教研室时,将面临着如何更好地把所学到的理论知识和技术运用到教学实践中去。为使新分配到我室的教师尽快过好教学关,我们在培养中采用了“三步”法,取得了较好效果。 第一步,考核业务。不管新教师学历如何,受过何种正规训练,都要经过教研室的认真考核。这项工作通常在新教师报到后3个月内进     

高职特殊教育专业课程考核体系的建构

高职特殊教育专业课程考核体系存在课程考核与职业资格证书不能有效对接、考核的主体单一、考核内容与标准不尽合理等问题。以证代考建立技能考核与证书对接制度,建立完善的课程监督检查机制,建立社会、学院和用人单位的评价体系,能力本位,建立多元化的考核方式等是该专业课程考核体系建构的有效对策。