学科评估功能的原生态回归路径探索

2002年至今,我国已累计启动了四轮学科评估.评估体现出的导向性、诊断性和优结果,不仅有效引领了大学学科的特色化发展,促进了学科的内生性优化,同时也推动了各学科点实力的整体提升.然而,在学科评估发展过程中,从学科特色发展到特色趋同,从学科诊断到竞争性排名,从学科内部评价到外部资源分配,学科评估出现了过度看重学科排名等"外部价值",而忽视学科评估"本体价值"的功能偏移现象.学科评估被异化为一种身份标识、一种可视化的排名工具、一种资源分配的尺度.2020年和2021年,我国高校将相继迎来第五轮学科评估和"双一流"建设名单动态调整,于此背景下分析并澄清学科评估的本体功能,对破解学科评估功能的现实困境、实现学科评估功能的原生态回归,具有积极的现实意义.     

多源流理论背景下我国“双减”政策生成机理分析

减轻学生学习负担是我国基础教育改革的重中之重,是维护教育公平、促进教育生态良好发展的路径之一。借助多源流理论政策分析框架,从问题源流分析,资本的过度介入、学校的逐利行为、政府干预的低效性均不同程度地推动了政策的出台;从政策源流分析,各主体就减轻学生作业负担和校外培训负担的可行性达成了一致;从政治源流分析,“双减”政策的政治流由中国共产党办好人民满意教育、人口老龄化以及家庭教育焦虑构成。独立运行的三流通过交汇于“三孩政策”的时代主题,开启了“双减”政策之窗。这在实践层面则为更好地把握“双减”政策,推动政策配套措施的出台提供了依据。     

作文教学中培养学生创造性思维能力浅论

本文由创造性思维能力及其要素的分析入手 ,以培养学生发现问题的能力、形象思维能力、思维能力和发散思维能力为四条主要途径 ,对高中作文教学中培养学生创造性思维能力的操作方法进行了探讨     

回归语文审美，催生“乐学”状态

语文学习回归审美,改变“不学”、“苦学”,催生“乐学”状态。本文从唤起审美直觉,启发审美想象,激起情感共鸣,激励审美创造四方面对语文审美教育进行探讨。     

对我国教育法学理论体系逻辑起点的思考

逻辑起点是学科理论体系得以建立的前提和基础,对学科纵深发展具有重要意义.教育法学理论体系的“受教育权”逻辑起点论,是在逻辑起点理论元研究基础上抽象出来的,通过与逻辑起点内在规定性的一一印证,以论证其作为教育法学理论体系逻辑起点的适切性和合理性.     

在总台的海洋中扬帆远航

<正>“等闲识得东风面,万紫千红总是春！”这是我特别喜欢的两句诗。如果用某种颜色形容我在中央广播电视总台（简称总台）的成长之路,我会想到哪种呢？我想,是三种颜色！就像三色风帆,让我在总台创造的思想和艺术的海洋中扬帆远航。红色经典给我力量第一种颜色,是红色。红,是国旗、党旗的颜色,也是初心使命的象征。“中国红”更是每一个中国人心底最坚定的信仰。2021年,恰逢建党百年,总台推出十集大型文化专题节目《全国大学生党史知识竞答大会》,在紧张的答题比拼与党史专家的深情讲解中,我们一次次流下泪水,为高唱国际歌、留下一句“此地甚好,开枪吧”慷慨赴死的瞿秋白,也为断肠明志、“为苏维埃新中国流尽最后一滴血”的陈树湘;一次次欢呼,为中国共产党的诞生,也为新中国的成立;一轮轮鼓掌,为“三军过后尽开颜”,也为“敢教日月换新天”.......。     

浅谈Windows系统中的备份与还原机制

在Windows版本不断提升的同时,系统功能也在不断完善。本文详细表述了新版本Windows中基于卷影复制的系统与文件备份还原、文件的备份与还原、系统映像备份与还原,这三方面与系统维护息息相关的技术。     

高职人才培养工作评估文献研究

为配合2013年教育部高职院校人才培养工作评估调研项目,对2008年以来有关高职教育评估的各类研究文献和政策文件进行了深度研究,梳理出学者、专家和政策制定者对高职人才培养工作评估的理性认识,在总结第二轮评估工作的实施效果、问题与不足的基础上,提出完善评估体系与管理体制、完善评估指标体系、改进评估数据与操作过程等一系列改进建议。     

对影响优秀健美操运动员表现力因素的探讨

所谓表现力,就是通过人的条件器官表达出内心的一种思想和情绪并能感染他人的能力。健美操作为健与美的统一体,其表现力具有独立的意义,这是一种无声的体态语言,是对动作和音乐的解释和补充,是内心的感受和情感的体验,是通过动作表达出心愿而达到健与美最佳境界的方式。竞技健美操运动员的表现力对出色地完成一套健美操并取得优异的成绩起着越来越关键的作用。本文就健美操运动员表现力的影响因素及重要性进行了多方面的探讨．     

坚持特色抓好高职教材建设

本文结合教学管理实践,基于对中国目前高职教育及高职教材建设的基本情况的认识与判断,对高职教材建设工作进行了总结,提出高职教材建设的出发点应是以特色立项,从规划管理、教学改革、实践性教学、校企合作、注重教材选用五个方面论述了高职特色教材建设的思路。