不精确牛顿法及其半局部收敛性

对非线性方程组的解法及误差估计的研究一直是人们关注的问题,其中不精确牛顿法是一种有效的解法.对于它的局部收敛性已有很多研究.在已有的基础上探讨了它的半局部收敛性,利用强函数原理,在一定的条件下给出并证明不精确牛顿法的半局部收敛性.     

中国青少年心理健康素质调查研究

<青少年心理健康素质调查研究>课题组在国内首次提出了心理健康与素质的概念,构建了心理健康素质的结构.中国青少年心理健康素质总体水平相当好,存在各类心理健康素质"低水平"的人数百分比很低(1.2%～3.5%);这些素质随年龄而变化,并受青少年自身因素和环境因素的影响.     

基于"有声思维"策略的大学英语阅读教学设计

在当今许多英语教学强调听说能力的同时,阅读能力仍然是学生学习英语的基本技能之一,教师如何引导学生提高阅读理解能力就显得十分重要。文章通过分析“有声思维”作为提高学生阅读理解能力的策略,分析了它在具体阅读教学中的应用。     

酉水流域民族民间花鼓演唱的新闻传播功能——以重庆市酉阳自治县大溪镇“踩桥”民俗活动及花鼓演唱《踩桥》为例

民间说唱艺术花鼓的新闻报道功能尚未引起重视,颇有深入研究和发掘的价值。其新闻传播的功能主要表现在:新闻现场会的功能;新闻广泛传播的功能。鄂渝湘黔交界处的酉阳自治县大溪镇民族民间花鼓表演艺术中的"踩桥"风俗和《踩桥》唱词,通过其现场报道的新闻功能与外地表演、传播和扩散,具有独特的新闻传播功能。     

专家型学科骨干教师培养的实践与思考

骨干教师是中小学教师队伍中的关键群体。通过专家引领、专题研修,结合多方位拓展的培训途径,有助于促进其专业素质的发展,成为专家型的学科骨干;通过发挥他们的示范和辐射作用,能更好地体现培训的磁场效应,提升中小学教师队伍的整体素质,促进基础教育的内涵发展。     

Simulation of the Response of Glass Window Under Blast Load

In the investigation of accidental explosion scene,the damage on the glass is one of the typical traces which can be used to decide the characteristic of the explosion source.To analyze the response of glass under the blast load,a numerical model was developed.In the model,the brittleness glass model was adopted.A 'node release' method,which had some special merits compared with the erosion method was used to simulate the rupture of the glass In the calculation,several problems which play major role in the response of the glass were discussed.The velocity and the displacement of the glass fragment were two major factors.The numerical results are very helpful for the design and hazard assessment.     

试论教育生态学视野下教师专业意识的觉醒

教育生态学自20世纪70年代在美国诞生以来,发展十分迅速。近年来,我国对教育生态学的关注也越来越多,但对教育生态系统中的重要生态因子——教师的生态学研究却没有引起足够的重视。从教育生态学的角度分析当前教师专业意识中存在的问题,进而促使教师强化合作意识、发展意识、批判意识及学生意识等,有助于教师专业意识的觉醒。     

大学生身心健康的培养与训练

身体健康、心理健康同等重要,互相影响、互相制约,心理健康更容易被人忽视,但是可能大于身体健康对人的影响,其解决起来也有相当难度,因此,心理健康的培养在大学生身心健康体系中显得尤为重要。     

平面构成与图形创意——由中国传统图形反思平面构成教学改革

文章从中国传统图形语言分析入手,强调平面构成学习的重要意义,指出传统平面构成教学中存在的弊端,提出了相应的改革措施。     

“互联网+”时代众传知识创生路径探析——以“视觉文化与媒介素养”课程为例

众传知识作为“互联网+”时代全新的知识形态,具有“自由分享、群体创造、人人为师”的理念.文章通过对众传知识内涵的解析、对众传知识创生的必要性进行阐述,以视觉文化课程为例,构建众传知识的创生路径:“线上线下融合”促进个体分享和共同体协商;作品创作实现人人为师、创生众传知识;移动平台建设推荐分享众传知识、促进知识形态循环迭代.