全文获取类型
| 收费全文 | 14289篇 |
| 免费 | 89篇 |
| 国内免费 | 19篇 |
专业分类
| 教育 | 9930篇 |
| 科学研究 | 1569篇 |
| 各国文化 | 139篇 |
| 体育 | 1196篇 |
| 综合类 | 6篇 |
| 文化理论 | 106篇 |
| 信息传播 | 1451篇 |
出版年
| 2021年 | 150篇 |
| 2020年 | 237篇 |
| 2019年 | 297篇 |
| 2018年 | 385篇 |
| 2017年 | 370篇 |
| 2016年 | 382篇 |
| 2015年 | 259篇 |
| 2014年 | 334篇 |
| 2013年 | 2438篇 |
| 2012年 | 307篇 |
| 2011年 | 335篇 |
| 2010年 | 293篇 |
| 2009年 | 235篇 |
| 2008年 | 288篇 |
| 2007年 | 256篇 |
| 2006年 | 246篇 |
| 2005年 | 226篇 |
| 2004年 | 237篇 |
| 2003年 | 217篇 |
| 2002年 | 181篇 |
| 2001年 | 448篇 |
| 2000年 | 304篇 |
| 1999年 | 259篇 |
| 1998年 | 120篇 |
| 1997年 | 166篇 |
| 1996年 | 136篇 |
| 1995年 | 127篇 |
| 1994年 | 146篇 |
| 1993年 | 111篇 |
| 1992年 | 183篇 |
| 1991年 | 200篇 |
| 1990年 | 199篇 |
| 1989年 | 203篇 |
| 1988年 | 166篇 |
| 1987年 | 159篇 |
| 1986年 | 172篇 |
| 1985年 | 212篇 |
| 1984年 | 165篇 |
| 1983年 | 151篇 |
| 1982年 | 130篇 |
| 1981年 | 122篇 |
| 1980年 | 118篇 |
| 1979年 | 166篇 |
| 1978年 | 135篇 |
| 1977年 | 121篇 |
| 1976年 | 93篇 |
| 1975年 | 116篇 |
| 1974年 | 109篇 |
| 1973年 | 107篇 |
| 1971年 | 100篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
991.
ABSTRACT: Student achievement, attitude, and instructional efficiency were determined for hands-on and for live and videotape demonstration laboratories for nonscience majors. Each of 3 laboratory sections experienced 3 different teaching methods for one 4-wk unit. No significant difference in achievement was found among the laboratory methods. An attitude survey indicated a significant positive change in attitude toward live demonstration, with a negative change toward the hands-on and videotape methods. Videotape demonstration was the most economical method based on monetary and time expenditures, followed by live demonstration. Findings support using a variety of laboratory teaching methods, with the particular method based on appropriateness to students' learning needs; particular information, lesson, or unit of study taught; and instructional purpose. 相似文献
992.
993.
994.
995.
996.
997.
W. C. Craig 《Communication Studies》2013,64(1):39-42
The purpose of the study was to investigate the dimensions of profane language use in a college student sample. Two hundred and eighty‐three responses to a questionnaire on personal use of “sexual vernacular” were submitted to factor analysis. Results of the factor analysis yielded five dimensions of profane language based upon predispositions to use such words. 相似文献
998.
999.
1000.