科学课中实验教学有效性的策略探析

实验是科学研究的基本方法和手段,是小学科学课的显著特点,是小学生进行科学探究的主要方式。在目前的科学教学中,实验教学也有了可喜的改观,学生探究的时间充分了,课堂也较开放了,但在这种改观中,教师也看到了不足,探究看似充分,但探究的时间有没有真正还给学生呢?虽然课堂开     

落实课改理念张扬学生个性--谈科学教学中学生个性化学习的研究

学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动,每个学生作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终,他们的学习必然闪烁创造的火花和人性的光辉."科学教学中的个性化学习"就是在个性化学习的目标确定、内容创建、方式形成、开展评价、环境创造等方面进行研究,使学生在科学课堂中实施个性化学习,能最大程度地激发学习热情,增强可持续发展能力,同时也能促使教师改变观念和调整教学行为模式,不断加强学习,勤于实践,善于反思,以更好地适应新的课程改革和新的教育形势需要.     

《毛细现象》课堂实录

教学准备:餐巾纸、红色的水、培养皿、玻璃片2片、粗细不同的玻璃管2根、宣纸、蜡光纸、塑料片、粉笔、记录纸、酒精灯等.     

“了解空气”（第一课时）课堂实录

选自教科版科学三下第二单元《空气》中的第一课。     

科学教学中小组学习实效性研究初探

小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课改所大力倡导的学习方式。《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准》(实验稿)明确指出:学生是科学学习的主体,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。因此,在小学科学教育中我们要积极培养和促进学生自主探究的学习精神。在课堂实践中,笔者常利用小组合作的形式组织学生进行自主探究学习,对如何提高学生小组学习的实效性进行了初步探索,逐渐领略到了一些科学课程的精彩内涵。1走出小组学习的误区小组学习是科学探究活动的基本组织形式,也是一种十…     

关于科学学习中"弱势群体"的思考

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,它有力地碰撞了传统课堂教学中以教师为中心的教学理念。随着新课程的实施,在科学教学中,开展小组合作性学习,能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,并使学生形成良好的科学品质。合作学习,已越来越被广大科学教师所重视和利用。然而,在合作学习中,我们常看到优秀学生活跃的身影,听到他们独特的见解。他们俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听,成了配角,有的甚至完全成了一个局外人,处于被动地位,成为科学学习中的“弱势群体”。这样,合作学习的效果就打了折扣,不利于全体学生的全面发展。因此,我们教师十分有必要关注科学学习中的弱势群体,引导他们走向真正的合作学习。     

《毛细现象》课堂实录

教学准备:餐巾纸、红色的水、培养皿、玻璃片2片、粗细不同的玻璃管2根、宣纸、蜡光纸、塑料片、粉笔、记录纸、酒精灯等。教学过程:一、观察现象引出问题师:同学们,我们已经知道水是从高处流向低处的。今天,老师给大家表演一个魔术,看一看,水是怎样的?(教师演示实验:把餐巾纸的下端浸在水里)师:谁能把刚才看到的现象给同学们讲一下?生:餐巾纸变红了。生:水沿着餐巾纸上升了。生:水是慢慢上升的。师:你们想试一试吗?在试之前,老师有一个小小的要求:在实验中,你还有什么新发现?什么问题?(教师下发餐巾纸,学生实验)师:现在,谁能说说你的新发现…