五四运动时期的思想发展和报刊图书出版

进步思想的扩大传播和在群众中发生影响为革命和社会新制度开辟了道路.这是历史的规律,正如欧洲的文艺复兴,为产业革命创立了社会基础;法国启蒙思想的传播,为欧洲和世界的资产阶级革命扫清了道路.     

试析"中级涵盖初级"

2007年版《全国出版专业职业资格考试考试大纲》(下简称《考试大纲》)的“说明”指出:“本《考试大纲》中对于中级职业资格的考试要求,是以考生已经具备初级职业资格条件为前提的,是初级职业资格考试要求的延伸、综合和提高。也就是说,中级职业资格考试的内容,并不限于中级两门     

关于2004年全国出版专业职业资格考试《考试大纲》的调整

20 0 4年度的全国出版专业职业资格考试将于10月 17日举行 ,《考试大纲》已经公布。面对这份新的《考试大纲》 ,可能会有不少考生想了解它与 2 0 0 3年度的《考试大纲》相比有哪些变化。本文拟对此作简要介绍。2 0 0 3年考试之后 ,考试办公室在听取专家、辅导教师、考生的意见和建议的基础上 ,组织专家对 2 0 0 4年度的《考试大纲》作了一些调整。调整的原则是 :保持基本内容的延续性 ,进一步适应出版工作实践的要求。因此 ,与 2 0 0 3年的《考试大纲》相比 ,2 0 0 4年度的《考试大纲》所规定的考试内容仅略有增减 ,但对某些知识内容的要求…     

试析全国出版专业职业资格考试的命题趋势

全国出版专业职业资格考试已经举行了两次。对比分析两次考试的题目 ,尤其是被人们称做“大题目”的综合题 ,可以看出命题的一些趋势。本文试对此谈些看法。　　一、结构合理化2 0 0 3年的试卷结构 ,在把握命题的知识层次方面有很大改进。考试大纲规定应该“掌握”的知识内容 ,     

著作权案例题试解

20 0 4年全国出版专业职业资格考试阅卷工作结束之后 ,考试办公室召开过一次考生座谈会。会上有考生提出 ,案例题的综合性强 ,又比较活 ,答完题后 ,即使与教材或学习参考用书对照 ,也难以知道如何回答才是正确的 ;因此希望能对题目作些分析。这个建议很好。本文根据《中华人民共和国著作权法》(下简称《著作权法》)的规定 ,并结合辅导教材《出版专业基础知识·中级》(2 0 0 4年版 ,下简称《中知》)以及《出版专业理论与实务·中级》 (2 0 0 4年版 ,下简称《中实》)的讲述 ,对这次中级考试中有关著作权的三道案例题试作分析 ,希望能对考生们…     

987笑傲江湖

<正>看过不少武侠片,总结出一条规律。大多片中主角开始总是年轻气盛,血气方刚,然而出道时间太短,内功不足,二脉不通。所以片中一开始就能摧枯拉朽、上窜下跳的,一定是老者,是武林前辈。但随着情节的深入,主角总能迅速提升档位,不是练了什么神功就是吞了什么仙丹,反正很快就能打败所有的武林宗师,笑傲江湖!     

一个人的时候很帅气，才会出人头地

有钱人很重视独处的时间，穷人总是喜欢聚在一起大声喧哗。为什么会这样？有钱人在独处时和自己对话，彻底研究充分发展自我的方法，把抱怨的精力转换成自我磨炼的动力。不管再怎么忙，如果无法挤出独处的时间，最终将一事无成。     

1995年～2014年我国口述档案研究文献计量分析

上世纪80年代的中期, “口述档案”逐步引起我国档案学界的重视.学术界围绕“口述档案”的概念、价值、作用、范畴以及口述档案的收集、整理等工作进行探讨.尤其是近十年来,口述档案研究逐步向深层次引申和发展.本文以中国知网全文数据库作为数据来源,从年度分布、核心作者、研究机构、文献关键词、研究内容和研究主题五个方面,对1995年～2014年我国口述档案研究成果进行文献计量分析,总结近二十年来的研究状况,探讨研究中出现的新问题,并提出相关建议.     

全球化与公民教育：挑战与回应

作为现代性构成要素的公民教育从一开始就与民族和民主的观念紧密联系在一起。具有这一特征的现代公民教育伴随全球化的进展遇到诸多深层次的挑战。迎接这一挑战构成了20世纪末以来公民教育在世界范围内得到复兴和加强的一个重要背景,而对这一挑战进行恰当的理论与实践回应也正是各国公民教育理论与实践界正在积极探索的课题。在今后相当长一段时间内,如何寻求全球认同与本土认同之间的平衡将是这一恰当回应的关键。     

中学历史课程研究性学习理论与目标纲要(讨论稿)(续)

即时调整的问题式研究性学习即使是最好的教师,也不可能做到对学生提出的所有问题都胸中有数,在当今信息时代更是这样。当学生在课堂上突然冒出一个“语惊四座”的问题时,你能敏感地发现其中的智力价值和研究意义吗?或者说,在众多学生提出的问题中,你能发现其中哪一个最具“价值”?在产生或发现这样的问题后,你是否敢于调整原先设计的教学方案,及时地组织研究呢?“问题”可能以幼稚或矛盾的形式出现,但这是一种可遇而不可求的研究性学习的机遇。是迸发自学生的最具群体感染力的“火花”。抓住这个“火花”和机遇,及时开展研究性学习就是即时调整的问题式研究性学习。引导或帮助学生“破题”,即点出问题的实质及其价值是关键,“撒得出,收得回”是难点;与发现一样,需要教师扎实的功底和以学生发展为本的理念。