培养小学生数学语言能力的策略

<正>小学数学教学中,经常发现有的学生会做题,但不知道如何说明为什么要这么做。鉴于这种情况,我觉得对学生数学语言表达能力的培养在数学教学中就显得尤为重要。现结合教学实践,谈谈如何培养小学生的数学语言能力。一、积极示范,起到导向作用教师的示范作用对学生数学语言的表达意义深远,必须引起足够的重视。因为小学生总是先模仿,然后才会自我总结和延伸。由此可见,教师的语言起     

新课标下对初中语文课堂教学改革的思考

随着我国教育事业的发展,初中语文教学中存在一定的问题。需要进行有秩序有方法的改革。初中语文教学改革的目的就是要转变传统的教学模式对学生思想的束缚,使学生在学习语文知识的时候由被动的接受转变成主动的学习。提高学生的自主学习积极性和学医语文知识的爱好。对于语文老师的主要作用不再是为学生生硬的灌输知识,而是在课堂上对学生起到一个积极引导的作用。全面掌握新课标下初中语文教学课堂改革的总体思路。善于运用多媒体将学生设为课堂的主体,把握课堂的学习气氛。文章对新课标下初中语文教学课堂改革的措施进行详细的描述供其他学校教师借鉴学习。     

知识经济时代高校图书馆读者服务工作

本文从知识经济概念入手,探讨了高校图书馆在知识经济时代,如何根据读者需求的变化,利用网络信息技术,开展读者服务工作.     

“我只讲一遍”

在我将届而立,从教八载时,听了叶沐耕者先生的《训诂学》。"请做好笔记,我只讲一遍,用记录速度。"──这门课没有教材,也没印发讲义。自诩为"范进同志"的四五十位既是师者、又是弟子的男女,一间三四十平方米的屋子,呼吸声似乎也有几个分贝了,炉中煤也呼呼燃烧。第一个名词解释还没有完毕,从后排就传到讲桌上几张纸条。讲完第一个名词,叶老师念其中的一张;"请老师大声点,后面听不清。"这个意见我不接受。要想听清,心诚则灵。"室内微起涟漪。"下面我讲第二个问题。",笔尖在纸上划过。几十页讲义,42个问题,如小河流水,不急不…     

“合上书”

20年前我上高一，恩师叶上杰女主教语文，上课真可谓旁征博引，左右逢源，正史、野史的典故信手拈来。以致我当了17年语文教师，给学生贩卖的轶闻趣事，许多还是从她那里趸来的。那时，古今中外的名著典故确实使我大开眼界，给我的教益远远超出了语文课本身。我上了高二，听高一的同学讲，他们的语文教师金紫千先生上课“从来不看书”，让你看第几段就是第几段。你看书听他讲，尤其是古丈、诗词，都是一字不落地背着讲。上完课后．许多同学都能背出一部或全文（诗）。这又让我们羡慕了一阵，效仿了许久。毕业前夕，我参加包头市东河区教育局…     

生命的轮牧（散文）

胡杨的坚韧与顽强并不在于他的坚韧与顽强,而在于它的静守与智慧。穿越茫茫戈壁,寻觅碌碌人生,被胡杨震撼,原是对自己卑微的反省。多少年来总在思索,但总没有想明白。不知是恼它的古怪,还是恼自己的愚钝,但也因此多了几分神秘,缠绕心头。初见它,一位画家告诉我,“你看,它总有一些枯枝在绿叶之中,不过有的多些,有的少些。”我才注意到奇形怪状形象中的另外一个更奇特的模样。不过我又不明白了:生耶?死耶?搜索枯肠,也没有明白。后来我又发现,有的完全枯死的胡杨树上也会有一两枝绿意,简直不可思议,甚至于合抱粗而又完全成了空洞残存的一段树干…     

谈高校公共艺术教育课程体系建设

推进普通高校公共艺术教育工作的关键是加快构建符合公共艺术育要求的课程体系。本文就这一课程体系的课程目标、课程标准、课程结构、课程配套教材、课程评价与管理及课程实施的前提条件等问题阐述了自己的观点。     

老师要有点哲学眼光

曹权老师讲（景泰蓝的制作）,课文学毕,话题一转便引导学生总结一般规律,得出"精工出精品"的论断,然后让学生结合生活实际来理解这个论断,谈自己的感受。这个论断和这种思想方式对学生有着明显的示范性,由个别到一般,进入了新的境界,是一种高层次的哲学思维,这种引导和训练对学生有着深刻的意义和影响,学生能够站在哲学的理性高度来看待事物,看待世界,他的思想就进入了更高的层次。因工c,老师应有这样的哲学眼光。听化学老师讲炼钢、设备。流程、原理一步步达来,--"百炼成钢",这个极富哲理的成语真是再好不过的结论。一语道…     

1989年政治风波中学生非法组织骨干成员的思想演变及其教训

在1989年春夏之交的政治风波中,首都高校学生中曾一度出现了一个以非法组织“高自联”及各校“自治会”(“筹委会”)头头和骨干为核心的特殊群体。他们在国内外敌对势力策动和支持下,充当学潮、动乱的前台指挥,使首都高校成为动暴乱的引发点和重灾区。这场风波,是国际大气候和国内小气候所决定了的,迟早要来。在学潮迅即形成并很快转化为动乱的过程中,这一群体在部分学生中起了重要导向作用。这说明社会主义大学滋生     

阅读的三个层次及教学规定性

从人们现有的认识来看，阅读大致可分为三个层次。第一层次是了解大意，捕捉对自己比较重要的倍息，表现在阅读方式上就是通读测览。第二层次是分析理解，要求在第一层次的基础上进行信息加工。第三层次是评价、发挥，对吸收并加工过的信息进行再创造，所谓举一反三，主要在这一层次上。听说读写是信息传递的相对债两个方面，即输入与输出。从输出的角度讲，第一层次着眼于“知其然”，第二层次着眼于“知其所以然”，第三层次着眼于“知其所用”。后者依次建立在前者的基础上，没有第一层次，就不会有第二层次，没有第一、二层次，就不会有…