以人为中心疗法理论与新形势下高校德育工作

目前高校德育工作中存在许多困惑,如过分突出教师主导性,教书与育人相脱节,经验过时理念落后,单一的理论灌输模式等。心理咨询中的以人为中心疗法相信人性本善,主张以当事人为中心,相信积极的关怀和耐心的引导可以使当事人消除障碍、恢复健康,咨询师运用同感、积极关注和真诚等技巧建立良好的咨询关系等。可以将以人为中心疗法理论运用于高校德育实践中：以学生为中心开展育人工作,营造全员育人的和谐心理环境;赏识教育培养学生自信心;运用倾听、同感和鼓励建立平等民主的师生关系;以学生为中心开展主题活动激发学生潜能。     

用生活化教学打造数学新课堂

《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生已有的经验和知识出发,创设生动的数学情境……”因此,数学教学应与学生的生活实际充分地融合起来,从学生熟知、感兴趣的生活实例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生主动参与,使学生体会到数学的价值,从而产生巨大的学习动力。     

日本学校的“前途指引”简介

“前途指引”通过学生的个人资料、多种信息、启发和谈话,使学生能够自己选择、计划人生道路,就业或升学,同时注重发展学生适应未来生活的能力。它是一个由教师组织的,持续对学生进行指导、帮助的过程。     

我国培智学校课程改革研究的现状、反思与展望

随着特殊教育的发展和课程改革的不断深入,培智学校的课程改革面临着新的挑战。本文从研究参与面与研究的质量、研究重点与特色、研究理念与培养目标、校本研究与《培智学校课程设置实验方案》研究等四个方面分析了培智学校课程改革研究的现状,并就培智课程改革研究的理性、课改管理与指导性、课改支持系统三方面的缺失进行反思和展望,为我国《培智学校课程设置实验方案》的推行和完善提供借鉴。     

Reconstruction method of differentiated backprojection-projection onto convex sets in the interior problem and design of bone-nail model

This work focuses on the application of the reconstruction method of differentiated backprojection （DBP）-projection onto convex sets （POCS） in the interior problem.First,we present the definition of the interior problem and real truncated Hilbert transform,and then outline the implementation steps of DBP-POCS.After that,we introduce the middle-part known condition for region of interest （ROI） accurate reconstruction and the unique condition of the interior problem,and verify the uniqueness and stability of the interior problem accurate reconstruction through numerical experiments,and then compare the results for the interior problem in reconstruction images using filtered backprojection （FBP）.In addition,the authors also design the application models of ROI reconstruction and make an initial attempt to the application of DBP-POCS method in the interior problem.     

由例题引发对具有无限个间断点的分段函数定积分的思考

利用定积分的定义和性质计算某些具有无限个间断点的分段函数的定积分．     

中小学生信息技能现状调查与对策研究

信息技能是信息素齐的核心,掌握信息技能可以改善学生的学习态度和学习成绩.随着信息技术教育教学的深入开展,需要对我国中小学生信息技能发展的现状展开科学的调查和评估,并以此来制定出更适合他们的教育方法和对策.本研究运用自编的<中小学生信息技能评估问卷>对深圳市城区的6所中小学的1273名中小学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的信息技能总分随年级的升高而提高,信息技能总分在总体上没有性别差异,不同年级的女生与男生的信息获取技能、加工技能和应用技能存在差异.针对调查结果,在信息技术教育对策上需要做到:着重提高学生的解决问题能力,开展性别差异教育,重视教师和家长信息技能的提高.     

九年级化学新课程课堂教学探究

九年级化学是初中教学中的一门重要课程,新课程标准要求重点培养学生的科学探究能力.创新能力,创新精神以及独立处理问题的能力,而课程内容简单肤浅,识记性知识点偏多,部分学生因知识枯燥难记而容易产生厌学情绪,这就要求教师要更新理念、转,变角色、提高素质,做课程的塑造者、教育教学的研究者、学生学习的组织者、合作者.因此在教学过程中,教师应该结合不同教学内容,采取不同教学方法,激发学生的学习兴趣,再现知识的生成.     

课程文化:内涵、意蕴及品性

课程文化不是课程与文化的简单相加,而是指渗透、涌现于课程领域中的一切文化精神、文化形态和文化意蕴,它是此在的文化.课程文化的意蕴体现在与此在的交互融通中.作为整体的课程文化至少具有以下品性:开放性、创造性、生活性和教育性.