基于必修与选必融通教学的新授课设计探索

<正>历史是一门富有逻辑性,而又包罗万象的学科,“融通”是其题中应有之意。推进融通教学,越来越成为一线历史教师的共识。然而,融通教学常常被认为是复习课的标签之一,在新授课教学中往往被忽略。这是因为新授课教学任务重,学生知识储备不足,融通教学开展的条件还不成熟;复习课的重要目标之一是促使学生实现对知识融会贯通的把握,从而为解题能力的提升奠基。事实上,《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,历史选择性必修课程是“必修课程的递进与拓展”,是引领学生在必修课程的基础上,“从多角度认识历史”,“进一步了解人类历史的发展”。这就要求我们在新授课,     

高中历史必修与选择性必修课程融通教学的设计路径——以统编版历史教材选择性必修二第一课“从食物采集到食物生产”为例

<正>高中历史选择性必修课程是必修课程的递进与拓展，引领学生在必修课程的基础上，从多角度认识历史，进一步了解人类历史的发展。这就要求教师在选择性必修课程教学中，积极探索融通必修课程教学的策略和模式。笔者以“从食物采集到食物生产”一课为例，探索基于必修与选择性必修课程融通教学的设计路径。