合作学习中积极互赖的实验研究

以初中二年级学生为被试,采用2×2二因素被试间完全随机设计,探讨在合作学习条件下,奖赏互赖和方法互赖对学生不同加工水平的认知结果的影响。结果表明,外部奖赏并不是合作学习所必需的;方法互赖和奖赏互赖的作用是不相加的;具有积极角色互赖和任务互赖的原稿合作互学是一种有效的合作学习方式,尤其对需要深加工的学习任务而言。     

顶天 立地 争鸣 鲜活 规范——教育理论文章的应然追求

《当代教育科学》系以面向基础教育为主的综合性学术期刊,在全国享有较高的学术声誉和社会声誉。在2002年人大书报资料中心全文转载中,我刊在“教育科学类”涉及的1331种报刊中居全国第12位,从一个侧面说明了我刊的学术水平和影响。我刊作为一本学术性教育期刊,在每一期杂志中教育理论文章当然是必不可少的,而且所占比重也是很大的,象“基本理论”、“课程与教学”、“学术争鸣”、“管理与评价”、“教育心理”等栏目主要都是刊登教育理论文章的。但是,我们在编辑教育理论文章的过程中发现,许多作者寄来的教育理论文章,因种种原因不符合我…     

合作学习的基本策略——合作学习系列讲座之二

目前，在实践中运用着的合作学习方法和策略很多，仅影响较大的就有几十种之多。至于各种合作学习方法与策略在实践中的变式，恐怕就难以计数了。这些合作学习的方法和策略有不同的适用范围，其中广泛应用的方法和策略，如学习小组成绩分工法(STAD)、小组-游戏-竞赛法(TGT)、切块拼接法     

全省教育科研工作研讨会在日照召开

2006年8月8日至9日，全省教育科研工作研讨会在美丽的海滨城市——日照召开。全省17个市分管教育科研工作的副局长和教科所所长（院长、主任）参加了会议。会议由省教科所所长王积众研究员主持，日照市教育局胡桂莲局长致欢迎词。     

如何提高学生的合作学习技能

合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。作为一种现代教学理论和策略，合作学习在提高学生学业成绩、提高学生自尊、改善组间关系、形成对学科、学习、学校和教师的积极态度、提高解决冲突的技能、养成利他主义精神和对他人的支持行为等方面，有比较显著的效果，已广泛应用于美国、加拿大、以色列、德国、英国、澳大利亚、荷兰、日本、尼日利亚等国的中小学乃至大学的教学，成为当代教育理论、研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一。自２０世…     

小组竞赛教学法在高职院校大学英语教学中的运用

本文通过分析高职院校大学英语教学的现状及问题,提出在英语教学中采取合作学习理论中的小组竞赛教学法,可以显著提高学生的英语水平,并且能够促进他们主动学习和合作学习。     

浅论重塑人文主义大学理念

一置身于大学校园，便可以发现，歌厅、舞厅、酒楼、超市、公司、商行应有尽有，好像什么也不缺。但稍作观察、分析，就不难感到，大学缺少的是现代理念，即２１世纪大学应有的人文主义理念。这种理念源于对教育根本目的的认识。马克斯·韦伯曾将教育按其目的分为三种“理想类型”：第一种类型的教育，旨在唤醒学生身上的“神奇力量”；第二种类型的教育，旨在给学生施加特别的专业训练；第三种类型教育，则旨在教化学生，使他在处理自己内在生活和处理与他人的关系中按照“有教养的人”的规范办事。显然，韦伯是从开发人的不同主观能力的角…     

论税收任务的发展趋势

分析了税收任务编制方法的不科学及税收任务的弊端，提出取消税收任务，实行“依法治税”、“应收尽收”符合税收的本质要求，是我国税收事业发展的客观需要。     

儒学德性传统与中国特色的道德教育

以儒家为代表的传统文化在数千年的发展中，形成了完备的德性传统，体现了民族精神的优秀传统。梳理儒学德性传统的文化精神，可以概括为价值理性、内在超越、整体主义等文化特征。植根于儒学德性文化传统，才有我国道德教育的根深叶茂，才能在全球化时代保持文化教育的中国特色。中国特色的道德教育是主体性与规范性的统一；是现实性功能与超越性本质的统一；是社会价值与个体价值、工具价值与本体价值的统一。     

促进学生心理和社会技能的发展

当前 ,人们衡量一所学校办得好不好 ,一个学生是否成功 ,往往都是以学生的学业成绩为依据。显然 ,这是非常片面的。学校教育及学生的成功不仅仅包括学业成绩这一个方面 ,还应包括学生的身体、品德和心理等各方面的良好发展。唤起学生的自尊。自尊是个体在社会化过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。具有自尊体验的学生 ,认为自己是有能力的、重要的、成功的、有价值的 ,对自己有信心 ,相信自己能够克服缺点。心理学家詹姆斯认为 ,自尊取决于个体在实现其所设定的目标过程中的成功或失败的感受。他提出一个著名的公式 :自尊 =成就…