我很惊人但我不是神童

小卡尔·威特提前一个月来到世界上,又接二连三地生病。后来发现他反映迟钝,经过反复测试,人们认为他先天不足,是个智力低下的呆儿。可是,后来他却成为19世纪欧洲最著名的神童,9岁进入莱比锡大学,16岁获得哲学博士,成就卓越的法学家和研究但丁的权威。为什么一个众人眼中的痴呆儿变成了闻名欧洲的神童? 小卡尔·威特说:一样的天生天才,不一样的后天天才。     

西部高校贫困生特征分析

学生贫困问题十分复杂,并非经济贫困所能概括,西部高校学生的贫困特征也同样如此.课题组根据时国际贫困含义的理解,结合对西部高校学生调查的实际情况,将西部高校学生贫困归纳为多元性、暂时性、差异性、集中性和循环性等特征.     

高校学生反贫困策略的新视野

目前,高校学生反贫困的一般策略是实施奖励、生活扶助的经济策略以及心理辅导的压力缓解策略。客观上看,这些策略是高校学生反贫困的基础性方法,只能解决一时之忧,而很难从根本上调动多数贫困学生发掘内部动力的积极性。因此,需要开拓高校学生反贫困策略的新视野,促进反贫困循环、缩短贫困差距和提高高校学生反贫困能力。     

论贫困大学生人群自我救助的智力构架

智力是个人所有能力的综合体系,不同层次的能力构成了人应对外部挑战的体系构架。贫困大学生扶持的根本途径,在于该人群的自我救助,而贫困生自我救助的关键,则在于其智力构架的搭建。     

论情商在大学生发展能力形成中的作用

大学生的发展能力即大学生顺应时代发展,并在时代发展中不断创新,最终与时代同步发展的综合性能力。在影响大学生发展能力形成的所有因素中,情商所起的作用最大。情商高者其发展能力更容易形成,情商低者则无法获得必须的发展能力。情商可以强化大学生的适应性,密切大学生的人际关系,调节大学生的情绪情感,从而促进大学生发展能力的形成。高校必须加强学生的情商教育,并通过情商教育培养大学生的发展能力。     

论贫困大学生能力提升的激励机制

贫困生的能力提升需要一定的激励机制。这种激励机制应该由两种子机制构成,一种子机制为自我促动机制,另一种子机制为社会促动机制。自我促动机制的建立应该依靠贫困生自身,并通过动机形成、目标建立、态度改变和价值发现等渠道发挥作用;社会促动机制的建立则应依靠整个社会,并通过建立专门的能力强化机构,形成正性的舆论支持体系,组建适当的心理关怀系统等途径实现。     

对我国当代大学生弱势经济心理的思考

大学生的弱势经济心理主要来源于学习压力、专业发展压力、经济及连带压力、情感压力和就业压力。这些压力使大学生表现为学习预期模糊、消费盲目攀比、经济现实焦虑、自我解脱负重和发展受约束的弱势经济心理。人们往往仅将大学生的弱势经济心理与经济困难学生联系起来，事实上，弱势经济心理在大学生中普遍存在。所以，如何改善当代大学生的需求内动力、目标吸引力和承受力以及引导注意力是高等学校思想政治工作中势必思考的迫切问题。     

布拖县县域经济发展的战略取向

四川省布施县地处大凉山腹地。由于自然和历史的原因，布拖县县域经济基础脆弱，教育化事业严重滞后。基于此，布拖县县域经济的发展，必须实施市场培育战略、支柱产业发展战略和教育发展战略。     

“曹操”搭台 媒体唱戏——对媒体跨区域合作的思考

本文以安徽的《亳州晚报》、河南的《许昌晨报》、《安阳日报》联合发起的曹操文化联盟以及三家报社追寻曹操历史轨迹的媒体互动活动为例,为媒体间以历史文化为媒、实现跨区域合作提供了有益的思考。