岔路尽头是荣光

<正>人们总爱埋首于自己脚下这条认定的道路,寸步不停,一路向前。目光掠过无数个岔口,甚至心中会暗讽那些走进岔路的人不懂得争分夺秒。可是,当我们步履匆匆来到终点时,抬头一看,发现这并不是我们在起点时所想象的那般尽如人意。正当我们准备劝说自己接受时,有些从岔路抵达的同伴却已心满意足,满怀欣喜地撞过各自的终点线。     

中职护理实训教学中融入工匠精神对护生职业认同的影响研究

文章采用整群抽样法随机选取九江市卫生学校2021级护理专业的两个班学生作为研究对象,在护理学基础实训教学中融入工匠精神前、后通过问卷星上传调查问卷分别对两组护生进行测评,收集资料并比较差异。实训课程结束后,试验组的职业认同高于对照组,且各项得分较教学前升高。可见在护理学基础实训教学中融入工匠精神,有利于提高中职护生的职业认同,为其将来从事临床护理工作奠定基础。文章作者希望通过探讨工匠精神融入护理学基础实训教学对护生职业认同的影响,来提高学生的职业认同,使广大护生毕业后愿意进入临床护理行业,培养其讲奉献、爱岗敬业等高尚的职业道德,为医疗行业提供高质量、高素质的护理人才。     

工匠精神融入中职护理实训教学的培育研究——以九江市卫生学校为例

文章随机选取九江市卫生学校2021级的两个班级作为试验组和对照组,两组护生的授课教师和学时数相同,且在校成绩、年龄、性别等一般资料差异无统计学意义(P>0.05)。根据工匠精神融入中职护理实训教学前、后的测评,比较两组在组织教学前与教学后的差异。结果显示试验组实训成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。因此,文章认为在护理实训教学中融入工匠精神,有利于培养护生爱岗敬业、精益求精、一丝不苟的品质,增强护生对护理职业的职业认同感和职业效能感,培养与临床护理岗位需求相适应、具有较高综合职业能力、能投入临床一线服务的高素质技术技能型人才。     

1+X证书制度下中职护理课证融通的探索——以母婴护理为例

随着经济的发展以及民众对高品质生活的追求,越来越多的产妇会进入月子中心,或请月嫂到家里照顾坐月子。但是,部分从业人员医学知识不足,甚至有过去的家政人员通过培训上岗。因此,职业学校培养知识基础扎实、能满足岗位需求的护理人才迫在眉睫。在1+X等级证书制度下,母婴护理应运而生。因此,通过在九江市卫生学校选择200名护生为对象,探讨1+X证书制度下中职学校母婴护理的课证融通,希望护生以优异的成绩获得学历证书和技术资格证书,为社会培养更优秀的人才。     

论高校图书馆信息服务的社会化

本文阐述了高校图书馆信息服务社会化的重要意义和可能性，并提出了开展外向型信息服务应注意的几个问题。     

职校语文课堂应贯穿美育

随着社会的文明进步，人们对美的追求程度越来越高，学校美育的职责和地位也越来越凸显。教育部《全国学校艺术教育发展规划（2000年-2010年）》强调指出：“切实加强学校美育工作，是当前全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。”语文教学与美育的关系极大，贯穿美育的语文课堂，在职校各种美育中有极其重要的地位，有着其它美育形式所无法比拟的优越性，但人们对职校语文课堂贯穿美育的理解仍存在很多偏差，如忽视职校生这一特殊群体的审美心理特点，对职校语文课堂如何贯穿美育存在疑惑等等。这诸多偏差给职校生的全面发展带来了很多不利的影响，直接导致职校生审美态度的情绪化，审美感受的迟钝化，     

如何成为一名出色的班主任

优秀的教师，在做学生工作时，战略与战术是兼备的。有些教师，气势很足，对学生很凶，很严格。但是缺少工作方法。态度粗暴，把学生当机器，忽略了他们也是活生生的有情感，有生命的不同个体，效果反而不好。一名出色的班主任，必须要尊重学生。也就是要平等地对待他们，凡事以理服人，不要去压制学生。批评也好，表扬也好，务必要让学生心服口服。     

从文化传承看汉字形体的写字教学

写字教学不仅是汉字音、形、义的学习,更是华夏民族文化的传承与发展.从汉字形体中挖掘其隐含的文化因素,并与写字教学相结合,从抓住字体笔画造形、把握字体结构规律、注重单个字在行列间的布局等方面进行教学,让学生在写字的同时接受传统文化的感染和洗礼,树立正确的民族文化观念.     

论高职院校人文素质教育的目标和要求

我国高职院校人文素质教育处于边缘化状态。要达到高职院校人文素质教育的目标,教育工作者必须在实践中不断探索开展人文教育的有效途径和措施。要认清这种教育的特殊性;努力使人文素质教育与思想政治教育相结合;努力促进人文教育和科学教育相结合;努力提升教师人文教育的能力;加强校园文化建设;重视实践环节的人文教育。     

组织学生评价命题的尝试与思考

一、组织学生评价命题的缘由 2003年至今,已经有6个学期了,在每学期期末质量抽测(包括六年级毕业考试)后,我都会随机抽取四五所或十所左右的学校,请语文老师从自己的班中找八九名不同层次的学生,让学生利用一节课的时间或座谈,或笔答,评议此次命题的情况.