解读《三言二拍》中的诚信文化传承北大核心CSSCI

《三言二拍》代表了我国古代白话短篇小说的最高成就,其收录的作品内容驳杂,题材广泛,描写市井生活,反映人情百态。中国作为一个注重传统美德传承、以诚信为本的文明大国,诚信问题自古以来就被放在突出的位置,受到世人的关注。《三言二拍》对商人的诚信言行进行了高度赞扬。诚信建设关乎一个国家社会经济贸易的发展,是整顿和规范市场经济秩序的必须要素之一,也是构建和谐社会不可忽视的重要问题。     

类型学视角下职业教育发展的历史演进、现实论域与未来指向

从历史的视角出发,我国对于职业教育作为类型教育的认识,经历了类别辨识、类义界定、类型建构三个阶段的发展.在类型学视角下,以精神、逻辑、形态三维类秩序对职业教育进行重新审视发现,职业教育作为类型教育主要体现出职业契约的精神特征、技术领域的逻辑特征、产业融合的形态特征.推动职业教育在现实发展中进一步凸显其类型特色,需要明确技艺与匠心相兼顾新时代职业教育人才培养的类型特色,构建技术与科学相结合的职业教育高技术技能人才培养通道,完善产业与教育相统一的多元协同的职业教育制度保障体系.     

共生理论视角下职业启蒙教育资源整合的困境与突破

近年来,伴随着职业启蒙教育的发展,职业启蒙教育资源体系变得更加庞杂,资源如何整合成为一个突出的问题。本研究以共生理论为基础,构建了包括共生单元、共生理念、共生环境和共生界面四个基本要素的职业启蒙教育资源整合分析框架。分析可知,目前职业启蒙教育资源整合存在参与主体管理与保障机制不明确、资源区域分布不均、资源共享平台不健全等挑战。站在新的理论角度,面对新的挑战,职业启蒙教育资源整合应从健全政策制度体系、深化师资培养模式、完善资源共享平台等方面入手,探索出一条普适性的发展路径。     

弗吉尼亚沃尔夫小说中“金意象”隐喻的认知分析

认知语言学下的隐喻分析和分类研究一直是很重要的课题,然而关于隐喻的分类问题众专家学者都没有统一的标准。作者发现中国道家五行的相生相胜学说,以及五行归类理论和隐喻的映射关联,分类范畴理论有很多共通之处,故意图在五行学说理论的基础上,结合语言学家Lakoff和Fauconnier&Turner关于隐喻的理论知识,对弗吉尼亚沃尔夫小说《海浪》和《达洛维夫人》中的自然意象隐喻进行分类分析,该文主要截取了"金意象"隐喻的例子,通过分析意在更好的理解隐喻的生成原则和隐喻关联建立的基础。     

课程思政教学在基础护理学课程中的应用效果

目的:探讨课程思政教学改革在基础护理学课程中的应用效果。方法:采用整群抽样法选取2016级护理本科生122名、2017级护理本科生125名作为研究对象,将2016级(n=122)作为对照组,2017级(n=125)作为实验组,对照组采用传统教学方法,实验组进行课程思政教学。课程结束后对护理专业学生专业知识、技能的掌握和职业态度进行评价和网上评教。结果:实验组学生专业知识、技能的掌握和职业态度评价和网上评教均高于对照组(P<0.05)。结论:将课程思政运用于基础护理学中,可以提高护理本科生的专业知识和技能的掌握,提高职业态度及对教师的满意度。     

南京大学博士后工作十年回顾

１９８５年１１月，国家正式批准在我校设立博士后流动站。到目前为止，已在中国语言文学、数学、物理学、天文学、化学、地质学、地理学、大气科学、生物学、计算机科学与技术等１０个学科领域３７个博士点建立了博士后流动站，进站博士后人员已累计６９名（其中外籍博士...     

和谐社会中大学生公平就业问题研究回顾与展望

当前,业内有关国内外大学生公平就业的研究已取得一定成果,其研究涉及发达国家和地区的经验借鉴,国内研究涉及公平就业的内涵界定、内容研究、政策研究以及不公平就业给和谐社会带来负面影响等。在构建社会主义和谐社会的背景下,大学生公平就业与和谐社会的关系、大学生公平就业的相关理论、从公平、平等层面进行正面研究、就业挫折与心理调适研究等应成为研究的新视点。     

中国职业教育学研究生教育回眸:1978～2008

我国职业教育学研究生教育自1978年以来从无到有、由弱到强,经历了一个“孵化——成长——丰富”的过程。时值今日,初步形成了适应性的人才培养规模,初步形成了特色性的人才培养模式,初步形成了反思性的人才培养机制,初步培育了适宜性的学科平台。今后面临的任务是：凝炼聚焦,明确职业教育学科主攻方向;谋划布局,规划职业教育学科点的战略布局;重点培养,建设高水平的职业教育学导师队伍;着力孵化,形成一批职业教育学重点学科。     

近代以来我国职业教育本质研究的探源与寻径

职业教育是一个历史范畴,每个时代对职业教育本质的研究,都是基于一定的社会背景和理论背景之上的。依据历史与逻辑的统一原则,近代以来我国职业教育本质研究的发展主要经历了寻觅与探索（1840～1949年）、创新与实践（1949～1977年）、继承与深入（1978～1999年）及争鸣与反思（2000年至今）四个时期。     

科普教育电视节目创作中的审美把握——以《身边的科学》为例

科普教育电视节目创作中的审美把握,就是要对事物的内涵进行美学上的审视,使感性审美向理性审美转化。研究创作表现科学美的节目,应包括创作主体对科学真善美的追求,要善于发现和评价科学美,并在创作中利用各种技艺规律加以形象表现。