在课堂教学中彰显“语文味儿”（二）

文学，首先是。人”学。文学所关注的，总是以“人”为主体的社会生活。以文学作品为主体的语文教材，自然无法撇离“人”的培育的轨道。语文教师，在引导学生阅读这些充满了“人性”“人情”的美好的文本时，如果长期有意识地放弃主题与情感的分析把握品味，而只从考试需要出发，从汉语知识积累的层面出发，或者从学生的某些狭隘的需求出发来组织教学，那么，他的课堂同样是没有语文味儿的。     

我的同事老郝

初夏的天像娃娃的脸,时晴时雨。刚才骄阳高照,转瞬就下起太阳雨;原本闷热难耐,一日却陡然降温……一年一度的小学毕业考试、中考、高考又如期而至。不知是多变的天气影响了毕业班老师紧绷的神经,还是毕业班老师敏感的心感知了善变的大自然,五月天,这一群人的心情随着忽冷忽热的天气起起伏伏。他们的心情故事,年复一年地上演着杏坛人生中最纷繁复杂、最刻骨铭心、最多姿多彩的经历--     

阅读训练二十三:《云南冬天的树林》、《绿色的林阴路》

状物类散文是高考文学作品选文中的一大热门,近三年来,该类选文占据了高考所有文学作品阅读选文的半数篇目。状物,是文学创作中常见的表达方式。它将被描绘的事物作为主要的表达对象,根据需要,对其进行或是局部、或是整体、或是类别的描写。就散文这种文体而言,以状物为主要表现手段,同时适当穿插记叙、议     

生命教育:点亮自我手中的蜡烛

做班主任时,策划过一个“点亮手中蜡烛”的主题班会,要求每人从自己身上提炼出三条优点。班会正式举行的前三天,一个成绩始终倒数、其他表现也平平的男生向我申请免于发言。他说自己除了劳动比较积极之外,实在找不到其他优点。我没同意他的申请,只是叮嘱他好好盘点一下自己的优点。我说:“不要只将眼光盯在学习成绩这一个点上,还要看到自己的品德,看到自己的长处。如果到下周一你还发现不了自己的优点,老师特许你不发言,如何?”     

人文教学,一个颠覆与重建中的魔方

一近来读刊,常见抨击人文性课堂的言论。比如有人认为:“很多教师不读书,不学习,不长进,靠着在大学里学的一点家底和一本教参包打天下。执行旧大纲的时候就搞“语修逻文”,实行了新课标马上就弄出“人文性”来,把语文教学理解成跟风、赶时髦,甚至是做秀。”①再如有人认为:当下     

教育是把神奇的钥匙——读《俗物与天才》

威廉·詹姆斯·塞德兹创造了一个奇迹。他1岁半开始接受教育,3岁可以用本国语言自由阅读与写作,5岁开始自学深奥晦涩的生理学课程,6岁参加行医开诊考核的初试并获得合格成绩,8岁时编写出天文学、英语语法和拉丁语语法的教科书并获得老师们的好评,9岁轻松解答出     

学校管理的三重境界

一提到管理,很多人心目中首先想到的,可能是少数手中拥有权力的人,为大多数没有权力的人制订出一系列的惩戒条款,然后,再依照这个条款去规范一个单位的各样行动.这样的理解,似乎很是符合当下的现实,然而却过于狭隘.     

盲目顽强的代价——小虫之死的联想

教室的大玻璃窗前,一只黑色的甲壳虫试图穿过玻璃,飞向外面的世界。我是在晨读时发现这个可怜的小家伙的。可能是学生朗朗的读书声惊吓了它,它从暂住了一宿的日光灯罩上俯冲下来,试图飞向充满鸟语花香的大自然。然而不幸的是,它的脑袋猛烈地撞到窗玻璃上,发出“啪”的一声脆响。这响声惊动了窗边正埋头苦读的学生,也吸引了我的眼球。     

材料作文“始于初心，成于坚守”导写

<正>文题阅读下面的文字,根据要求作文。人人都向往成功,但绝大多数人的成功都是用过往人生中真实经历的难堪、窘迫、挣扎、苦痛、奋斗置换来的。此种置换不具备任何必然性,因为这个世界从来不是功到自然成。面对艰难和诱惑时,唯有始终坚守信仰、希望、耐心和不变的真挚,承受长久的寂寞与痛楚,才能在日积月累中一步步推开命运的大门。上述材料富有启发价值。请结合你的感悟和思考,写一篇不少于800字的作文。