物理教师的提问技能

素质教育对教师的提问技能提出了更高的要求,紧扣目标、精心设计问题,优化提问程序、注重研究性学 习,遵循教育规律、因材施教、增强自信、大胆质疑,都是实施素质教育的有效方法.     

"用冲击摆测弹丸的速度"减小实验误差的方法与步骤

文章通过对“用冲击摆测弹丸的速度”实验分析,总结了减小实验误差的方法与步骤.     

自感演示实验改进与自制教具

对自感现象演示实验电路和装置进行了改进，并介绍了自制的实验教具。     

误差分析是确定实验数据处理方法的依据

高中物理必修本一册在“测定匀变速直线运动的加速度”的学生实验中,要求学生用逐差法计算匀变速直线运动的加速度。2001年全国高考物理试卷中的第15题考查了这个方法的应用。因此,引起了物理教师对逐差法的讨论,2002年几种刊物介绍了有关逐差法的研究论文。笔者阅读了这些论文后,感觉对用逐差法去求加速度的问题分析得还不够深透,表述得也不够确切。特写此文,与各位同仁交流。有两个问题特别值得深思:①为什么要用逐差法求加速度?②处理实验数据最好的方法是什么?     

强化激励手段引导自主学习

自主学习表现为“我要学、我能学、我会学、坚持学”。教师强化激励手段,有助于引导学生自主学习。     

运动学中三个疑难问题

不深入理解物理概念的物理意义，不掌握分析解决物理问题的方法，是形成疑难问题的根源。在物理教学中，教师针对学生常犯的典型错误，精心设计物理问题，把物理概念、物理问题与物理方法三者有机地融为一体，引导学生在分析问题的过程中深化概念，在解决问题的过程中掌握方法，这是解决疑难问题、提高教学效益的有效途径。本文通过对运动学三个疑难问题的讨论，旨在揭示这一教学规律。     

论合作探究学习的意义和策略

合作探究学习是人才成长的必由之路。充分发挥教师作用,努力提高学生本身的素质,是促进合作探究学习顺利进展的基本策略。     

电学演示实验设计两则

1　电阻率随温度而变化的演示实验设计高中物理课本指出 ,各种材料的电阻率都随温度而变化。金属的电阻率随温度的升高而增大。[1] 课本中没有该演示实险 ,也没有明确指出 ,材料的电阻率有没有随温度的升高而减小的情况 ?因而 ,学生很难深刻理解“各种材料的电阻率都随温度而变化”的物理含义。笔者设计了两个生动的演示实验 ,克服了这一教学难点 ,取得了良好的教学效果。1 1　实验电路和器材准备图 1实验电路如图 1所示。Ａ为 3 .8Ｖ的小灯泡。电源由 3节 1 .5Ｖ的干电池串联而成。将一个“2 2 0Ｖ ,1 0 0Ｗ”的灯泡打破 ,取出其中的灯丝 …