析议电视纪录片的美学特征

电视纪录片是通过非虚构的手法．真实地纪录人类社会生活,以现实生活的原始内容为基本素材,经过创作者的选择、重组、集中、强化,结构而成的一种完整的纪实性电视节目形态。在当今娱乐之风甚嚣尘上的情况下中国的纪录片却一如既往地秉承不媚俗、不趋炎、独立思考、真实纪录的传统,以高度的社会责任感和良知坚守自己的历史使命和文化品格,不断探索时代语境下的纪录片表现形式,推出了大批的优秀作品。给人以思考、震撼和美的感受。     

基于任务驱动的单元整体教学策略探究

道德与法治课是初中阶段的思政课,承担着发展学生核心素养、践行立德树人根本任务的责任。教师在教学中应凸显思政课“实践性”特征,以任务驱动为导向,用目标引领、情境勾连、差异任务、评价护航的思路进行单元整体教学设计。通过任务驱动,落实任务群下的单元整体教学目标,构建学生整体性思维,落实思政学科核心素养的培育。     

"程序研讨式教法"与学生思维认知结构的培养

人的思维活动实质上是一个有序的过程,而知识体系与课堂教学也具有有序性原则,因此,程序教学手段在某种程度上是能在教学中运用的。但在程序教学中,师生情感无法交流,过于机械,教师无法有针对性地帮助学生形成良好的思维能力,而讨论式教学却能弥补这一缺陷。因此,便考虑将这两种教学方法结合起来,采用优化手段,形成我们称之为“程序研讨式教法”的教学方法,并探求以此帮助学生形成较强的思维能力。     

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曲跃厚王治河怀特海(1861-1947)的过程教育哲学集中体现在他的《论教育的目的及其他》一书中,它既克服了现代教育之种种弊端,又展望了一种建设性后现代教育模式。从教育角度,可以简要地概括为以下一些命题:第一,一切都是变化发展的。过程是根本的,成为现实的就是成为过程的。第二,一切都是内在相关的。现实事物的共同体是一个机体,它乃是生成过程中一种不完善的状态。第三,过程和机体是历险的和创造的。第四,过程和机体是享受的和艺术的。这些“充满真正的智慧”的思想对教育富有启发性。摘自《哲学研究》2004年第5期     

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新课程:“双基”和“探究”如何考——关于科学学科中考走向的研究与思考罗星凯等本文是对《2004年国家基础教育课程改革实验区初中毕业科学学科学业考试命题指导》中所涉及的考察“双基”和“探究”这两个人们所关心的热点问题的探讨。(一)考基础知识不等于考机械记忆。如果在教学中     

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论基础教育改革中教师态度的转变——以“理解教育”的实验与推广为例熊川武部分教师对基础教育改革持抵制与观望态度,实质在于不愿意放弃原有的态度或不能形成一种新态度,其主要原因既有个人因素,也有教育群体     

地方工科院校“科创导师”体系建设探索——以西安理工大学自动化与信息工程学院为例

文章首先阐述了地方工科院校“科创导师”体系建设的重要意义,然后提出了地方工科院校“科创导师”体系建设的具体方案,包括设计组织建设主体框架、提高文化培育价值认同、聚焦能力培养核心目标等。     

指向核心素养的读后续写试题讲评——以漳州市2023届高三毕业班第二次质量检测英语试题为例

<正>“读后续写”是新高考分值比重较大的新题型,它要求在阅读一篇350词左右的文本后,根据所提供的两个段落开头语续写两个语段,使之构成一篇完整的短文。该题型集读、写于一体,让学生在真实的语境中想象创造、组织语言、续写新章节,对学生的创新思维能力和语言表达能力都提出了较高的要求,为有效考核学生英语学科素养提供了一种综合的模式,对高三教学与复习应对也提出了更高的要求。     

北部湾珊瑚来源构巢裸胞壳菌GXIMD 02509中具有细胞毒性的一个多硫代二酮哌嗪生物碱和结构多样的芳香聚酮类化合物（英文）

北部湾藴育着丰富且亟待研究的海洋（微）生物资源,是活性天然产物的重要来源。本研究从涠洲岛珊瑚共附生构巢裸胞壳菌GXIMD02509中分离获得一个多硫代二酮哌嗪生物碱和系列芳香聚酮类化合物,包含一个新化合物4a-O-methoxyarugosin H (1)。我们通过采用多种波、光谱学技术及对比文献方法鉴定了化合物的化学结构。化合物1～5、7和10对786-O、SW1990和SW480等3株肿瘤细胞增殖具抑制活性,半抑制浓度（IC50）值为4.3～33.4μmol/L。化合物emestrin J (10)具有一个二硫桥键,还能够显著抑制786-O细胞克隆及迁移,诱导786-O细胞凋亡并阻滞细胞分裂在G2/M期,是一个潜在具抗肿瘤活性的先导化合物。     

“三全育人”视角下高职医学院校心理育人路径探析

心理育人是我国高职医学院校教育工作的有机组成部分。要想在“三全育人”的视角下持续推进并开展心理育人工作,高职院校就要夯实队伍建设基础,调动全员参与心理育人工作的积极性,持续提升育人工作的有效性,进而提升学生培养的有效性。对此,结合“三全育人”与心理育人的内在联系,分析了“三全育人”视角下高职医学院校心理育人所存在的问题,进而提出了科学合理的育人路径,以期提升高职医学院校人才培养的有效性,帮助学生健康成长。