做一名学习型的教师——谈课改背景下教师的专业发展

南京师范大学附属中学语文教师,南京市教授级特级教师,杂文作家王栋生指出当前一些教师“教书”但不“读书”,“教写”但不“会写”,“研考”但不“研修”,他倡导广大教师要做学习型的教师。     

浅谈“以学生为主体”的作文课堂结构

浅谈“以学生为主体”的作文课堂结构怀宁县高河镇小学汪诚生，陈力强随着教育教学改革的不断深入，作文课堂教学结构日趋多样化。九年义务教育小语大纲告诉我们：“要重视作文的指导。指导学生作文的过程，是提高学生认识能力的过程。”近年来，笔者在作文教学实践中，遵...     

论教师的课程素养

教师课程素养是教师在课程活动过程中对教师专业所需课程要素的一定量和质的自觉积累和养成,包括一定的课程哲学思维能力、课程环境分析能力、课程资源整合能力、课程选择能力、课程评价能力和当下的课程执行力等,是课程理念(意识、哲学)、课程知识和课程实践智慧三位一体的合金。教师的课程素养与教师的课程意识、课程能力和课程素质既相通又不同,其核心要素是教师具备课程文化的创生力,形成课程实践智慧,其核心功能是引发课程主体创生课程意义和实现专业发展,其核心价值是促进课程变革,实现学生、教师和学校的发展。     

走进新课程 体会新课改

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”融入新课标理念的课堂教学设计，就要求以学生为主体，以开放性教学为本位，激励学生的求知欲望，鼓励学生合理想像，从而增强学生把握灵感和顿悟的能力。下面笔者结合自己对新课程的理解及实践谈几点粗浅的认识。[第一段]     

这种提法好

一我認为把“全面發展、因材施教”作为教育方針提出,是非常恰当而又明确的。过去在貫徹全面發展教育方針时,曾产生过“片面發展”与“平均發展”兩种偏向。这兩种偏向的产生,究其原因不是忽略了全面發展,就是忘記了要因材施教,也就是在人的共性与个性上,各走了極端,没有把这兩者之間的关系辯証地統一起来。現在提出“全面發展、因材施教”,恰恰可以避免上述兩种偏向,使这个方針更加明确、完整和具体。有人認为“因材施教”是个方法,不能与方針相提并論。我不同意这个看法。我認为如果單独提出“因材施教”,还可以說是个方法(也可以說是个原則),但現在提的是“全面發展、因材施教”,这就     

与鸟共生的卡伐利亚树

岛上的这几棵树死去后,这个树种真要在地球上灭绝了吗?鸟和树的奇特关系。最后一只渡渡鸟被杀死!动物学家找到了一种新的替代办法……     

发展中的中央民族大学新闻专业

中央民族大学于 1984年创办四年制的新闻专业 ,生源多来自于民族地区 ,不少学生已成为中央和地方新闻传媒单位的业务骨干。 1989年始招硕士研究生 ,开设带有民族特色的专业课 ,2 0 0 0年被批准具有新闻学硕士学位授予权 ,从而迈上了一个新台阶。     

网络课程《中学化学教学的理论与实践》构建理念

根据教育信息化和现代课程论的基本思想 ,本文讨论了网络课程《中学化学教学的理论与实践》的构建理念 ,具体阐述了教学环境的信息化与专业化相结合、课程内容的丰富性与挑战性相结合、学习活动的创造性与实践性相结合的网络课程设计思想 ,就如何设计作为教师培训的网络课程提出了自己的观点与看法     

女生搜救队

(接上期)雨还在不停地下着, 刘莹老师和同学们在集合地点焦急地等待着。体育老师着急地问刘莹老师:"还有几个同学没到?" "还差三个。"刘莹老师话音刚落,就有两个身影鬼鬼祟祟从树林里闪现出来,原来是做了亏心事儿的向阳和杜华。体育老师一看,悬在心里的石头总算落了一半。"Jelk 呢?"刘莹老师不安地问。"嗯……"向阳支吾道。其他同学听到刘莹老师与向阳的对话后,都纷纷将头探出窗外。"快说,你们把Jelk弄到哪儿去了?他不是跟你们在一起吗?"性急的"孤胆女侠"芳雪问道。"这完全是个小小的意外