话语霸权:解读古代中国道德教化

古代中国的道德教化是指中国封建君主专制社会具有愚民性质的道德教育。道德教化主要是封建专制话语霸权下的一元道德价值和话语的不可通约所致。话语霸权是整个封建专制社会实施愚民教化的主要手段。统治阶级对话语的控制 ,促使封建话语权圈的形成 ,由此构建了统治阶级和平民大众之间无形的两套话语系统 ,从而随心所欲的“化民成俗” ,并抑制其他道德观念的影响。要消解话语霸权下的道德教化关键在于摧毁封建专制统治     

年轻·机智·自信——苏联女排主教练帕特金印象

他的眼睛是灰色的,和他头发的颜色一样,灰暗中射出两道冷光。坚挺的鼻子下,紧绷着的嘴角含着几许微笑。他就是帕特金,苏联女排主教练。他面对着我们,两臂抱胸,站在球网边,那两道冷光不时地从我们身上扫过。这是五月下旬一天的晚上,在首都体育馆,前来参加海鸥杯国际女排赛的苏联队正抓紧时间进行赛前训练。我们坐在记分台上,拿着秩序册熟悉名单。帕特金已经答应训练结束后接受我们的采访。那冷光又一次扫来,两位女陪同有点坐不住了。     

构建与营造健康向上的教育评估文化

我国高等教育评估的理论研究与实践探索,已取得了很大的成绩。特别是教育部启动了本科教学工作水平评估以来,高等学校对本科教学的关注和重视达到从未有过的高度,教学工作的中心地位得到了进一步的确认,教学改革与发展的走势令人鼓舞,高等学校的本科教学工作有了可持续发展的基础平台。与此同时,评估工作也存在着必须引起重视的一些问题,需要我们站在理性的高度去思考。一、教育评估是我国高等教育事业发展到新阶段的必然产物现代教育评估在我国的真正兴起,源于20世纪80年代。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“教育管理部门…     

把教的创造性留给老师把学的主动权还给学生——"土木工程概论"国家精品课程建设的体会

从1996年到今天,整整十年时间,上海大学土木工程系从办大土木的视角出发,立足上海、服务全国,主动适应国家经济社会日益发展对土木工程人才的需求。在土木工程系的本科教育中,我们率先在国内探索并开展了“土木工程概论”课程的创立与建设工作。在课程建设初期,我们就在定位上瞄准了争创国内一流的目标;在内涵上实现教学规律和工程规律的结合;在模式上立足于立体化的全程建设;在理念上把握把教的创造性留给老师,把学的主动权还给学生。十年来,我们围绕课程建设,在师资队伍、课程、资源、教学改革、科学研究以及教学形式、方法、手段、情景设…     

改革求发展 创新出精品

力学作为既是基础科学，又是应用科学的一门课程，始终为自然科学界所关注。然而，力学课程与大多数基础课程相似，从教学内容、课程体系到教学方法、教学手段，都与面向２１世纪、培养创造性人才的要求很不适应。主要问题是：课程内容偏于陈旧；教学方法重于灌输；教学手段过于落后；课外学习疏于指导。无论是书本，还是课堂教学都讲得过多、过细、过全，并且缺乏新意，加上课外作业过多，负担过重，学生懒得思考，也没有时间思考。有的学生说，中学时我们成了“听课的机器，做题的机器，考试的机器，得分的机器”，本想到大学后情况会有所…     

高校二级管理模式实践中的问题与对策

高等学校二级管理应确立教学质量中心,以提高管理效率,激活二级办学活力,增加办学效益为宗旨,从管理观念,财务管理,目标责任考核三个方面,推进二级管理模式改革。     

新的高考改革必将深化各类各级学校的教育教学改革

新的高考改革,必将引起高校的招生内涵的改革。 本次新的高考改革方案出台了,从其中的考试科目的安排以及引进高招学业水平考试的做法,真正意义上讲也进一步落实了高校办学的自主权。为什么这么说部署了高校的自主办学呢？因为以前高等学校除了自主招生外,高校的招生基本上与高考没有什么区别,考与招基本相同。也就是高考时考什么科目,高校在招生时也就根据高考怎么考的科目进行招生。     

金子如何才能发光──乒乓球擂台赛引出的话题

中国乒乓球擂台赛渐入佳境。自1996年推出。乒乓球擂台赛三年来共进行了115场比赛,转战扔仍余城镇。吸引了23万现场观众和数亿人次的电视观众,使曾经红火又一度沉＿寂的乒乓球赛场再掀热潮。我国乒乓球运动的水平是最早与世界体育市场接轨的,但是由于我国乒乓球进入市场步用陶队内在的价值没一有得到充分的开掘。养在深一困元人批见乒乓球擂台赛何以使寂寞的赛场再度热闹,一使全封的金子发出了烟懈光．W,＿首先,乒乓球擂台赛得益于一个金点子、前中凰乒乓球队总教练许绍发一有感于我国球员比赛太少的阿题。在1996年初策划举办CCTV擂…     

开设文献阅读研讨课 培养研究生的创新能力——上海大学研究生创新教育模式探索

上海大学秉承钱伟长教育思想,针对研究生教育中学生"不教不会,一教就会"、"死读书、读死书"的现状,在硕士研究生中开设文献阅读研讨课.该课程以培养研究生自学能力为抓手,提升他们发现问题、解决问题的创新能力;转变教师角色,由知识灌输者转化为教学环节中的启发者、引导者.这一教学改革在培养研究生科学思想、科学方法和科学创新的能力方面取得初步成效.