试论大学自主招生联考的“变”与“不变”

三年来大学自主招生联考的方案不断调整,主要涉及报名条件、考试科目、考试时间等细节性和操作性问题。大学自主招生联考在＂变＂中也有＂不变＂之处,主要是选才效率优先的初衷。大学自主招生联考的改革首先要抓住不断提高科学性这个核心,并在此基础上尽力改善公平尤其是城乡公平问题,此外,保持自主招生联考的稳定性也是当前改革需要注意的问题。     

陕西明清两状元

在明清五百余年的科举史上,陕西仅出现了两名状元,一个是明朝的康海,一个是清朝的王杰,但是他们都在历史上留下了浓浓的一笔,康海主要是     

关于构建高等教育基本原则体系的思考

高等教育基本原则体系的构建是一个重要的基本理论问题,并且具有极大的实践意义。本文回顾了高等教育基本原则问题产生的背景,并在探讨高等教育基本原则形成机制的基础上尝试提出生活为本、教学中心、高深知识、批判社会、国家保障5条高等教育的基本原则。     

重点高校入学机会城乡不公原因析论

高等教育进入大众化阶段以后,重点高校农村生源所占比例不断下降,获取优质高等教育机会的城乡不公问题迅速成为社会焦点。重点高校农村生源比例下降与基础教育、高校招生考试、高校招生录取密切相关。基础教育的城乡差异使得农村学生输在了竞争重点高校的“起跑线”上,体现程序公平的高校招生考试在报考、施考、命题等环节渗含着“歧视”农村考生的因素,高校招生录取过程中的加分政策、生源属地化倾向也更加有利于城市考生。     

高考科目设置——不同科任教师态度差异研究

高中教师对高考科目设置的态度很大程度上受其任教科目的影响。数学教师与外语教师,物化生教师与政史地教师对＂统考科目设置＂的态度差异显著,更多的数学与物化生等理科教师不赞同把外语作为统考科目。对＂高考各科目权重＂的态度,大多数教师选择所任教科目权重大的科目设置模式。对＂非统考科目如何设考＂,仅有＂主科＂教师与＂副科＂教师维度呈现显著差异,虽然更多的＂副科＂教师希望分科设考以体现各科的学科地位,但是,更多的＂副科＂教师同时希望以综合科目的方式维持其作为高考科目的地位,而更多的＂主科＂教师认为在保持＂主科＂统考科目地位前提下可以实行＂副科＂选考。     

从统考到联考:高校招生考试的改革方向

从统考向联考的转变是我国高校招生考试改革的方向.统考与联考的本质区别在于让招生权按照自上而下的行政权力还是自下而上的学术权力来运作,核心是高校有无实质性的招生标准制定权.若要成功完成改革,需要消除掉舆论对统考与联考关系的误解、把握住高校招生自主权这个灵魂、探索出招生标准这个基本前提、抓住联考技术开发这个核心、做好专业考试机构与高校的分权制衡以保障公平.     

“985”高校招生区域公平研究——基于洛伦兹曲线和基尼系数

本文认为,运用洛伦兹曲线和基尼系数分析“985”高校在各省区招生情况可以发现,尽管“985”高校总体上在各省区招生比例的分配较为公平,但是具体到各“985”高校却很不公平。主要原因是“985”高校招生属地化倾向严重,在本省区招生比例太大。此外,某些省区间交换招生计划的问题也不容忽视。     

高考有效性的实证研究

本文在对高考效度进行实证性研究的基础上认为,高考是一个优秀的考试,它有效地发挥了为高等学校选择合适生源的作用,履行了自身的基本职能。在无法找出成本相当或更低而效果相当或更好的替代工具之前,人们应当对高考持肯定态度。同时,随着基础教育质量和高考录取率的提高,高等学校招生录取对高考效度的要求也越来越高,因此,高考仍需不断地完善以提高其有效性。     

"985"高校招生属地化问题的实证研究

"985"一期工程34所高校的属地化比例在2007年平均高达36.18%,其中有19所高校超过30%,除北京师范大学以外在属地的招生比例均为最高.严重的属地化倾向是造成"985"高校招生不公的首要因素,因此,限制"985"高校属地招生比例是保证招生公平的有效对策.所有"985"高校在上海、北京、天津、重庆等省份的录取率远远高于全国平均值.必须逐步降低其属地化比例,但是山东、江苏、陕西、安徽等省的录取率还低于全国平均值,若要降低其属地化比例.应当增加其他"985"高校在这些省份的招生名额.因此,解决"985"高校属地化问题要进行具体的分析,不能采取"一刀/切"的简单做法.     

试论高考的职能

高考改革的有效进展,离不开"高考职能"在理论上的明晰与实践中的体现。高考的职能是为高校选择合适的生源,"有助于中学实施素质教育"、"有助于高等学校扩大办学自主权"则不是高考的职能所在。