高校“委托人—代理人”问题及管理体制创新

我国高校存在“委托人－代理人”问题，会带来高校类似企业的“所有者缺位”问题。在监督和约束不力情况下，学校主管部门、学校管理者和教职工会降低自己责任心和努力程度、追求控制甚至侵害学校利益，最终偏离学校发展目标，这是我国高校各种弊端和低效率的总根源。本文分析了高校“委托人－代理人”问题产生的条件和原因，郑重探讨我国高校“委托人－代理人”问题的特征和影响，在此基础上提出了相应的解决措施。     

京津冀基础教育合作办学模式研究

京津冀基础教育协同发展存在多种形式,该研究重点关注京津冀基础教育合作办学模式,并且重点考察了"名校办公校""名校办民校""大学教育集团办公校"三种典型的合作办学模式。研究发现,基础教育合作办学普遍实行政府、企业和学校多元主体参与形式,办学经费来源多元化,学校采取董事会领导下的校长负责制运行机制,由承办方学校派驻校长管理团队进行学校运营管理。京津冀基础教育合作办学模式有效扩大了当地基础教育服务供给水平,改善了地方教育生态,提升了区域教育办学声誉和质量。研究也发现,京津冀基础教育合作办学模式还存在着参与主体积极性不足、政府规范政策缺失以及人事、经费等跨区域合作办学体制机制障碍等问题。基于此,该研究提出京津冀基础教育合作办学模式未来改革的几点思考和建议。     

农村学生数学语言表达能力的培养探讨

发展农村学生的数学语言表达能力,是提高学生交流能力的根本。教师要用规范的语言对学生施以良好的影响,持之以恒地对学生进行说话训练,注重培养学生良好的说话习惯。文章从农村学校教学现状、运用数学语言改善农村教学环境、培养学生数学语言表达能力的策略、数学语言表达能力培养效果等方面进行论述。     

《成功智力》

斯腾伯格是以IQ测验为基础的传统智力理论的坚决反对者。在《超越IQ》一书中,他提出只有从智力活动发生的情境（外部世界）、主体智力行为的经验（联结内、外世界的经验世界）和主体的内部心理加工（内部世界）三     

数据库原理课程中若干问题的探讨

对数据库原理课程中存在的若干问题进行了讨论,通过这些问题的解决可以帮助学生真正理解、掌握相关知识,减少学生对该门课程学习的障碍。     

试论大学生暑期社会实践的科学组织和评价——以台州学院为例

大学生暑期社会实践是大学生成长成才的重要一环,进行社会实践的组织和评价体系的科学性研究,将对大学生社会实践的有效开展起到积极的推动作用。本文以台州学院为例,探讨了暑期社会实践活动的价值诉求、实施方式以及评价体系,重点分析了如何结合专业知识,改革运作形式,构建基于活动全过程的评价指标体系,以期能提高大学生参与暑期社会实践活动的热情和绩效。     

灰姑娘的南瓜车

2002年1月27日,是我永远都不会忘记的日子,我就是在那一天上飞机去到法国的。头几年我住在一个卢瓦尔河谷的小城里。那个地方有达·芬奇终老的城堡,那个小城安逸、漂亮,人要比巴黎人友善很多倍。可是初来乍到的时候,真正给人留下强烈印象的其实只有两样东西：比国内高很多的物价,还有强大的寂寞。     

计划免疫预防和消灭相应传染病分析

本文通过对我院管辖内的十七个居委会中1134名学龄前儿童,从1994～1998年五年中执行我省(计划免疫)接种时,所积累的资料分析表明,施行有计划、有程序的预防接种,能使儿童体内达到和维持高度的长期的免疫水平,从而在人群中形成自然免疫屏障,达到预防和消灭相应传染病的目的,也是开展儿童保健工作中一项重要措施。同时证明:接种率与发病的关系为负相关,接种率低,儿童暴露机会多,发病率则高;反之,提高合格接种率和四苗覆盖率,受保护儿童增多,相应传染病则大幅度下降,最后以达到消灭的目的。     

后学生时代的诗

吉拉从信箱里取报纸的时候,从报纸里滑出一张明信片。吉拉捡起来,觉得正面的图案好像在哪儿见过,她翻过卡片,定睛一看,落款竟然是自己。是的,三年前的自己。吉拉想起来了,这是三年前的毕业前夕她在鼓浪屿的一家“慢递店”给三年后的自己寄出的明信片。“三年后的吉拉,你好,不知道你身处何地,但我想彼时的你一定早已在新的人生舞台上迈开了美丽的舞步……”吉拉一边上楼,一边读着明信片上的文字,字里行间都是刚毕业时的骄傲张扬。脑海里隐约又浮现出当年那个姑娘满眼倔强不甘心的样子,吉拉的嘴角忍不住地微微扬起。这么快,毕业已经整整三年。有时候觉得时间如白驹过隙,日复一日都是一样的轨迹,可有时候想一想,三年却又是那么漫长,足以让她改变得和明信片上的自己完全不一样。     

基于“证据推理”的教学设计——以“沉淀转化”为例

“证据推理”中的证据是多样且具有层次的,作者据新课标“证据推理”素养水平将其分为“宏观”“微观”“定量”及“多元”证据,构建“证据—活动”双线教学模式。以“沉淀转化”为载体设计教学活动,丰富学生基于证据推理的活动体验,锻炼学生证据收集、整合、分析和解决问题能力,从而培养学生的科学素养。