创设情境 加深理解

李吉林老师执教《植物妈妈有办法》,帮助学生理解“告别、纷纷”的一点做法,对我们如何指导低年级学生理解词义似有启发:李老师请一个小朋友扮演蒲公英妈妈,另一个饰蒲公英娃娃,要大家想一想,他们告别时,该怎么说。(师指名二人表演)蒲公英妈妈(用手抚摸娃娃的头):孩     

一堂可圈可点的阅读课——听李吉林老师教《萤火虫》有感

师：小朋友，夏天晚上乘凉的时候．大家都看到过空中有种虫子飞来飞去，一闪一闪的，你们知道那是什么？     

剔净七类“沙砾”确保文从字顺

语文教师写的文章还会有语病？没错。生活中,“丈八的灯台——照见人家照不见自己”的事还是有的。当然,语病的出现,有的是笔误,有的是疏于检点,有的确实是文字功底问题。     

课前预习,弊端多多

让学生在课前预习课文,老师可谓用心良苦,以为这样容易取得良好的教学效果,其实不然,课前预习,弊端多多。其一,课前预习,常常是让学生熟读课文,学习生字词,回答老师布置的预习题。这样,其实是把课堂上的事情转移到课外,挤占了学生的课余时间,学生自然会产生抵触情绪,即使完成也是应付了事,质量难以保证。其二,安排学生课前预习,容易降低学生学习新课的兴趣。小学生由于认知的限制,学习容易浅尝辄止。     

词语运用如何避免重复

清代学者沈德潜主张写作“不可犯复”。叶圣陶老先生说过:“一句话当中有两个重复的字,只要念一下,就觉得拗口,总得想办法去掉一个。”这两位名家的话说得很有道理。你看,有人写道:“他家有一棵桂花树,树上有毛毛虫。     

构思标题有三防

有些青年同志把自己的稿子投进邮筒之后,就在企盼有朝一日飘着油墨香味的报刊来到他的身边。后来有人为什么失望了?原因诚然是多方面的,但我想说,倘若你的文章用了小标题的话,是否可以查一查它有没有出什么问题呢?