高职院校体育教学应与未来职业需求相结合

当前,职业教育已经引起全党和国家的高度重视。江泽民同志在党的十五大报告中指出：“要切实把教育摆在优先发展的战略地位”,要“积极发展各种形式的职业教育和成人教育,稳步发展高等教育”。《中国教育改革发展纲要》中指出：“职业技术教育是现代教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱”,要积极发展。和普通高校一样,     

海拔差异对冬青稞灌浆期旗叶光合特性的影响

目的 为研究不同海拔对冬青稞光合特性的影响,研究选以7个冬青稞品种（系）为研究对象,通过比对不同海拔的光合特性,以期为冬青稞高光效品种选育、最佳种值区域和栽培技术研究提供一定的理论参考。方法选用7个青稞品种在西藏林芝市巴宜区、波密县倾多乡、波密县易贡乡种植,在灌浆期时测定旗叶部分叶绿素相对含量和光合特性。结果 （1）叶绿素相对含量随海拔的升高呈下降趋势,光合速率、蒸腾速率随海拔的升高呈先下降在升高,气孔导度和胞间CO2浓度随海拔的升高呈先上升在下降的趋势说明在海拔2982m时青稞品种的光合生理提高。（2）通过隶属函数发现在海拔2177m时适合种植早中熟型青稞;在海拔2748m时适合种植晚熟型青稞;在海拔2982m时,适合种植早中熟型青稞。     

以法治护航无障碍环境建设

<正>2023年9月1日,经十四届全国人大常委会第三次会议审议通过的《中华人民共和国无障碍环境建设法》（以下简称《无障碍环境建设法》）正式施行,这是我国首次就无障碍环境建设制定专门性法律。要了解这部法律,首先要了解什么是无障碍环境。无障碍环境,是残疾人走出家门、参与社会生活的基本条件,也是方便老年人和社会全体成员的重要措施,是完善公共服务和城市功能不可或缺的一个基本元素。无障碍环境包括物质环境、信息和交流的无障碍。     

少儿田径运动员弹跳力训练的十五种方法

1.蹲跳起练习时,双脚左右平行开立,屈膝深蹲,两臂自然后摆,然后两腿迅速蹬伸,使髋、膝、踝三关节充分伸直,同时两臂迅速有力地向前上摆,最后用脚尖蹬离地面向上跳起,落地时用前脚掌着地屈膝缓冲,接着再跳起,反复进行,完成规定次数。刚训练时,可采用半蹲姿势,跳的组数和次数可根据年龄、性别、身体素质的不同而不同。此练习主要是发展腿部肌肉和踝关节爆发力。     

中小学跳高教学中应注意的问题

跳高项目是《中小学体育教学大纲》中规定的教材,也是《达标》中的主要项目。因此,合理安排中小学生的教学与训练十分重要。本文就跳高教学中应注意的问题作一探讨。（一）《大纲》规定,跳高：男生以跨越式和俯卧式为主,有条件的也可以学习背越式;女生以跨越式为主,也可以学习俯卧式。盲目追求背越式技术,易造成损伤。跳高应作为锻炼学生身体的一种手段,发展下肢力量、弹跳力、灵敏、协调等素质。（二）教学时,教师应对跳高的一般知识,动作的方法、要领以及要求,进行讲解和示范,使学生建立正确的技术概念。（三）在跳高中,一定…     

强化“六种意识”为体育延迟服务保驾护航

“双减”政策的有效落实为学校体育延迟服务的开展提供了政策保障。但在体育延时服务的开展过程中,除了政策的保障外,还需要教师强化服务意识、责任意识、情感意识、协调合作意识、课堂教学意识以及自主合作探究意识,从而提升学生身体素养,促进学生身心健康发展。     

守护和规范实现公平正义的最终环节

<正>2022年6月21日,《中华人民共和国民事强制执行法（草案）》（以下简称“草案”）提请十三届全国人大常委会第三十五次会议初次审议。这是我国首次针对“执行难”进行专门立法。我国的民事诉讼通常包括起诉、审查、开庭审理、裁判等程序,“执行”是其中之一,也指人民法院将已经发生法律效力的判决、裁定等生效法律文书付诸实施的行为。民事强制执行则是指人民法院的执行组织依照法律规定的程序和方式,     

放松是短跑中不可忽视的技术环节

现在有些体育教师和短跑教练员都以加强短跑运动员的爆发力,从速度力量着手来提高成绩。而忽视了跑动中的放松。下面我就“放松”对短跑成绩的作用来谈谈自己的看法。 训练中有这种现象,你让运动员全力跑的成绩却不如让学生放松跑的成绩,为什么呢?在实践中,人们评定田径运动技术的标准是实效性和经济性。 许多体育项目要想取得好成绩光靠拼体力是不够的,依照古老的日本和气道技艺,只有采取最省力的方法才能创造出轻松、有效、经济的运动效果,这一道理告诉人们,要创造出好成绩,动作就要放松自然。很多优秀短跑运     

倾听水的声音

[引言]水是无机物,液体,无色无臭透明。大自然的水,由于地形、气候、环境的不同,形成了江、河、湖、海、溪、泉、瀑等;水存在于地球的每个角落,千变万化。水是生命之源,滋养万物,润物无声;水往低处流,积水成渊,水滴石穿,穿峡破谷,涓流成河,奔腾不息。水是有生命的,时而平静,波平如镜;时而咆哮,一泻千里。水是跳跃的生命,流淌着古往今来的多少悲欢,演绎了多少可歌可泣的故事。     

为什么把“点名”说成“点卯”

在一节创新达标课上,语文老师提出一问题之后,紧接着说:“谁来回答?需要我点卯吗?”此言意在了解学情,试探学生的学习习惯(老师不是在本班上课,和学生互不熟悉),以便有针对性的调整自己的教法,虽不高明,倒也实在。可老师话音刚落,一学生意外发问道:“老师,‘点卯’