重视“情商因素”,提高数学教学质量

传统的教学理论只看重认知过程,却忽略了学生的情商因素的活动过程。实际上,情商因素对智力因素有很大的促进和补偿作用。要提高数学教学质量,教师应注意努力开发学生的"情商"。     

高职数学教学改革的三点思考

本文从以下三方面,阐述了如何改革高职数学教学,提高教学质量。 一、做好初等数学与高等数学知识的衔接 高职院校学生的数学基础普遍较差,而高等数学的学习要以初等数学为基础,因此,许多刚刚跨入高职校门的学生反映,在学习高等数学这门基础课时,他们往往感到不适应。这个原因严重影响了学习效果。为此,在数学教学过程中,要注意知识的衔接,注意查漏补缺,适当放慢教学进度,     

基于基尼系数的高职教育生均经费地区配置公平性研究

生均经费支出水平的差异是导致教育区域发展不平衡的重要原因。利用2009年各省（直辖市、自治区）的地方高职院校各项生均经费支出的数据,选择教育基尼系数作为衡量我国高职教育生均经费地区配置公平程度的指标．发现我国高职教育生均预算内教育经费的地区配置明显有违教育公平,生均教育经费的地区配置也有违公平。建议中央政府提高对经济欠发达地区高职教育的转移支付水平,地方政府要制定高职教育各项生均经费支出的拔款标准．创新投融资机制以鼓励社会资本兴办高职教育。     

数学解题中的模型化思考

数学解题中重视数学模型化方法对培养学生的能力是十分有意义的。不少复杂问题,如果有意识地引导学生从题目的特点出发,恰当地构建数学模型,不仅能在解题时另辟蹊径、避繁就简,而且还能培养学生的数学建模能力。     

我国高水平高职院校建设成效的实证研究北大核心

我国各地已经完成了第一轮高水平高职院校建设,第二轮建设尚未结束,第三轮建设已经开始。各地都非常重视立项建设,纷纷加大经费投入,各立项建设高职院校通过深化改革、提高管理水平,使自身的办学水平和声誉得到了很大提升,但也存在重视资格遴选、忽视效果评估等问题。为此,建议加强省级规划、引导、统筹,推动高职院校关键环节改革;保障高水平高职院校的经费投入,提供基础保障;通过绩效评估,建立对高水平高职院校的动态拨款机制;充分发挥高水平高职院校的引领作用,提高高职院校建设水平。     

高校教师薪酬水平的国际比较研究

考察各国高校教师的薪酬水平,可以揭示该国高校在国内外人才市场的竞争力状况。通过世界银行购买力平价指数,对20个国家高校教师的月薪进行对比,结果显示人均GDP较高的国家,高校教师的月薪一般也较高,但是发展中国家高校教师月薪与月人均GDP的比值(相比发达国家)更高。印度、新加坡、以色列、美国等国高校教师的薪酬在该国各职业群体中处于较高水平。中国高校教师的薪酬水平低于其他国家,也低于本国其他知识密集型行业。各级政府和高校应加大资金投入力度,提高教师(特别是年轻教师)的薪酬水平。     

数学建模与高职素质教育

高职院校开设数学模型课程和组织参加数学建模比赛活动,是高职素质教育的生动载体和实践平台,有着不可替代的作用。     

我国高校教师工资低的危害及政策建议

与其他知识密集型行业人员相比,高校教师的工资水平仍然偏低。高校教师工资低将导致知识失业、人才流失,兼职风潮蔓延,影响高校教师素质水平的提高,影响高校教师再投资的积极性,影响高校教师的健康状态等许多负面后果。各级政府和高校应该加大资金投入力度,提高高校教师的工资水平,并建立科学的薪酬管理制度。     

抢渡长江的数学模型

对抢渡长江的问题通过合理假设、数学推理并运用物理学知识建立一个寻求抢渡的数学的模型。在分析方法上，对不同的水流分布进行研究，适当简化，用Mathematica软件求其数值解，其结果与实际数据吻合得较好。