癌细胞是处在未分化状态的细胞吗?——对2012年江苏生物卷第20题的讨论

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单倍体还是原来的物种吗?

<正>1问题人教版高中生物教科书将单倍体定义为:"体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。"陈永群[浙江省瑞安市第七中学(325211)]根据定义,单倍体还是原来的物种吗?有人认为是同一物种,有的则认为不是同一物种。到底哪一个观点正     

应该分开计算还是合并计算?

<正> 1 两种计算方法的结果不一样[吉林省梨树县第一高级中学(136500) 姜万录]下列第(3)题中 F_2结果是否需要合并?题目 (人教版高中生物《遗传与进化》P.13拓展题)豌豆子叶的黄色(Y)对绿色(y)为显性,圆粒种子(R)对皱粒种子(r)为显性。某人用黄色圆粒和     

“三体”——生物变异考查新热点

“三体”是比正常2n个体多了一条染色体的个体,属于生物染色体数目非整倍体变异中比较普遍的一种类型,其染色体组成可以表示为2n+1,有常染色体变异和性染色体变异两种.常染色体的变异主要有13、18、21三体;性染色体的变异主要有XYY、XXY.此种变异不论是从其来源,还是其产生后代都与减数分裂息息相关,引起命题者重视并逐渐成为各级各类考试的热点.     

如何理解“鹿角效应”?——对全国高考课标理综卷第32题的讨论

<正>1题目某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物,雄鹿有角,雌鹿无角,通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动(生殖季节除外),有人提出"鹿角效应"假说解释这种同性聚群现象,即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者,降低被捕食的风险。回答下列问题:(1)该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于同一(填"不同"或"同一")种群。(2)草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一个群落(填"种群"群落"或"生态系统")。(3)为探究"鹿角效应"假说是否成立,某同学用     

“水浴加热”与“隔水加热”有区别吗?——对人教版七年级教科书中一道题的讨论

<正>1问题人教版教科书《生物学》(七年级上册)P.126第4题如下:为证实"二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料",某同学制订了以下实验方案:(1)用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯氢氧化钠溶液,密封不漏气。(2)将上述植物及装置放在暗室中"饥饿",消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有红色安全灯。(3)     

关于沃泰默实验设计的讨论

1实验法国学者沃泰默在前人假设的基础上作了三组著名的实验:第一组:把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内,引起胰腺分泌胰液。第二组:直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。第三组:切除了通向该段小肠的神经,只留下血     

人类性状遗传的调查研究归类例析

特别提示： 人类性状遗传是最重要的遗传学研究对象,由于社会、伦理等方面的原因,我们不能人为地安排别人的婚姻一况且人类世代时间较长．后代个体数很少。     

机电液控一体化人才培养模式的研究

介绍了燕山大学＂机电液一体化＂国家级教学团队,依据新时期对机电液控一体化工程技术人才的需求,所制定的＂专业素质＋综合素质＂的专业培养目标,及围绕该培养目标,采用CDIO教育理念所进行的项目式课程体系建设情况,重点介绍了机电液控一体化项目式课程体系建设方案及教学改革措施,为机电液控一体化人才培养模式改革提供了新的思路。     

机电液一体化综合课程设计改革与实践

介绍燕山大学机电控制工程专业机电液一体化综合课程设计,依据新时期对机电液控一体化工程技术人才的需求,引进CDIO教育理念,制定课程设计培养目标,确立综合课程设计改革理念,从课程设计选题、考核和师资培养三方面详细阐述了其改革方案,并给出了综合课程设计的成功案例,对大学工程专业课程设计改革具有参考价值。