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数学单元考试的试卷发下来了,一脸喜悦的婷婷回到家里,一踏进房门就兴高采烈地对妈妈说:“昨天我们班数学单元考试,今天试卷就发下来了,您猜我考了多少分?”“猜不出来,你到底考了多少分?”妈妈问。“82分,比上次单元考试的成绩高出10分呢。”婷婷有几分得意地说。“哦,你知道邻居家的杨扬考了多少分吗?”妈妈又问。“大概是90分吧。”婷婷满脸不高兴地回答。母亲似乎并没有察觉到孩子脸色的变化,接着说道:“怎么又比她考得差呢?你还得努力追赶人家才行啊!”“您凭什么说我没有努力呢?这次考试成绩比上次提高了10分,老师都表扬我进步了,而您… 相似文献
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要实现全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的宏伟目标，重点和难点都在于解决“三农”问题。费孝通的《江村经济》一书不仅是人类学发展史上的示范之作，也是社会学研究领域新的实践。它在理论层面上分析了中国农村社会的基本主题，为研究中国农村的经济社会生活提供了一个全新的视角。这对于解决“三农”问题具有重要的现实意义。 相似文献
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宋文娟 《宁波大红鹰职业技术学院学报》2006,(2)
以浙江宁波大红鹰职业技术学院498名非英语专业学生为调查对象,采用问卷、词汇量测试、面谈等方法,探究高职高专学生词汇学习策略的总体倾向,进行简要分析,并从教与学的角度提出了建议。 相似文献
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尽管我们在理论上能够阐明建立健全农村社会保障制度对于保证农民基本生存和福利的持续、体现农民群体的国民资格、维护社会稳定与和谐的重要意义，但是在构建农村社会保障制度体系的实践中，我们却必须要首先摆脱诸如区域经济发展不平衡、政策导向、对“福利病”的畏惧、城市偏向、“赢家通吃”、制度化歧视、社会排斥、农民负担偏重等因素的制约。否则，农村社会保障制度的缺位将会持续下去。 相似文献
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PEP三年级下册第二单元Part B继续家庭话题,重点由"Who’s this woman/man?"转到"Who’s this boy/girl?He is my brother/sister.",同时在真实情境中运用"Come on!How funny!"Warm-up or lead in设计一:家有儿女T:Look at the screen.Let’s say the chant:Who is he?Who is she?Dad,mom,family.Who is he?Who is she? 相似文献
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PEP六年级下册第三单元Part B继续过去时的话题,动词过去式由A部分中的规则变化拓展到不规则变化。课本呈现了如下的动词过去式词组:"went to a park,went swimming,went fishing,went hiking,read abook."运用"What did you doyesterday?Did you…?"来询问和表达昨天做过的事。故事阅读部分呈现了"see-saw,fly-flew,is-was"不同变化的过去时。 相似文献
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Warm up or lead in设计一:Listen to the walk-man在"http://www.tudou.com/programs/view/pW5yR9zKFhs/"网址上有一首歌曲,师唱着这首歌曲,手中拿一walkman,边听边唱着进入教室。T:Hello,kids.This is my walkman.Walk-man.Now look,where is my walkman?师打开课件,里面有一幅家的图片 相似文献
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一 、 保 证 " 营 养 " , 是 心 理 健 康 的 前 提 。 心 理 是 精 神 活 动 的 产 物 , 精 神 需 要 就 成 为 心 理 健 康 发 展 不 可 缺 少 的 营 养 。 1.爱 是 心 理 健 康 的 第 一 精 神 营 养 。 互 爱 的 人 际 环 境 , 不 仅 使 人 心 情 舒 畅 、 热 爱 生 活 , 还 有 利 于 个 性 潜 能 的 发 挥 , 较 好 地 实 现 自 身 价 值 。 2.尊 重 是 保 持 良 好 心 态 的 " 营 养 剂 " 。 尊 重 他 , 就 等 于 送 给 他 一 个 积 极 的 自 我 概 念 , 使 他 能 以 良 好 的 心 态 面 对 人 生 。 3.鼓 励 是 人 进 取 、 向 … 相似文献
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PEP六年级下册第四单元B部分的话题继续围绕假期展开,新加了如下词组:"bought presents,rowed a boat,saw elephants,went skiing,went iceskating",学生谈论的内容拓展到:"How/Where did you gothere?What did you do?"Warm up or lead in设计一:Sing a song外研社《新标准英语》第五册有一首 相似文献
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新课改中,教师在努力改变自己的教学方式的同时,也要尽力改变学生在课堂上的学习习惯,这才是落实教学的根本。本文试图在预习﹑课堂学习以及复习三个教学环节上探讨新课改中学生学习习惯的转换和培养的问题。 相似文献