表演性人格障碍学生的心理调适

一些学生患有表演性人格障碍,它产生的重要诱因是心理落差.造成这种落差不仅与家庭教育相关,亦与引导学生发展的教师及学生本人直接相关.教师可以采用有意忽视法、情绪疏通法、优势利导法、设置障碍法、认知指导法等,对此类问题学生进行正确的心理调试,使其心理恢复健康.     

论中小学教师培育研究能力的提升

教育中的培育研究是对中小学教师(包括学校)的典型教育经验进行发掘、建模、检验和推广的教师研究。作为培育研究主体的中小学教师,其从事培育研究的能力直接制约着研究结果。因此,在实际参与培育研究的过程中,中小学教师要从加强对经验的感知能力、收集能力、重构能力等方面有意地锻炼并提升自己从事培育研究能力,最终真正地以主人翁的姿态积极投入到研究中去,使教师研究获得理想效果。     

论教学沉浸

教学沉浸是教师忘我地投入教学,巧用教学智慧化解疑难,自然融入教学情境的状态。它的发生机制是障智平衡。教学沉浸对教学的有效促进作用具体表现为：一是教师崇高的职业态度能够有效促进教学,二是教师专注于教学能够有效促进教学,三是教师超我的人生境界能够有效促进教学。     

“表演型人格障碍”学生的心理调试

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。”中小学生的健康成长不仅关系到国家和民族的未来,而且关系到无数家庭的希望,社会期望中小学生长大能够适应社会发展和现代化建设的需要。然而,很多中小学教师经常会谈到一些“问题学生”,他们表现为多动、...     

论理解教育中的"情智相长"

"情智相长"就是在教学中,教师与学生充分利用自己的情感和智慧,共同创造和谐的环境,使双方情感与智慧相互影响、相互促进,最终达到师生情智共升的教学效果。情智相长是良好师生关系的一个基本特征,也是一条有效的教学原则。利用情智相长,可以提高教学的有效性,使师生都获得良好的情感体验和丰富的智慧,共同实现生命发展的可能性。     

浅析教育研究中真问题提出的基本路径

教育研究随着教育的进程在逐步推进,但是对于研究中问题提出的方法论却很少有人问津。问题是研究的起点。真问题是教育研究得以取得成功的重要保证。教育研究者在研究中要结合“提出问题”方面存在的不足,借鉴真问题提出的路径：利用整体性原则从宏观角度把握问题,利用系统性原则拓展问题、利用反省思维品质加工问题,从立体的视角发散问题,利用“去蔽法”提纯问题等等,更好地促进教育研究的开展。