以地方特色理念构筑文化信息资源共享工程资源建设与服务体系

文化信息资源共享工程作为公共文化建设重点工程,对公共图书馆和基层文化站的自动化、网络化,以及资源建设和大众服务方面发挥了巨大的推动作用。公共图书馆大规模开展数字资源建设,形成了丰富的优秀文化信息资源。面向基层服务的数字资源提供能力显著增强。资源建设和对外服务犹如共享工程的两大推进器,因此,必须围绕地方特色资源,构建共享工程资源库群,以及创新地方特色服务,构筑共享工程服务体系。     

本期关注：《世界圈点》之评点情系苍生思及社稷

8月8日,由沈阳日报资深报人齐世明经营六年多的专栏《世明圈点》600期研讨会,在沈阳新华购书中心举行。省市文学艺术界、学术界、新闻出版界著名学者、专家、作家彭定安、王向锋、牟心海、白长青、徐光荣、马秋芬、解明、丁宗皓等20余人出席了研讨会,研讨会由省社会科学院文学研究所、辽宁关学学会、沈阳日报、沈阳市新闻工作者协会、芒种杂志社、新华购书中心共同主办。     

认学生主动参与教学活动

当前学生学习上存在不少问题,比较普遍的是:学习主动精神不够,依赖性大;课业负担较重.心理压力大;知识遗忘率高,学习能力和实践能力差.少数学生“怕学”、“厌学”.总之,学生学得被动辛苦,老师教得艰难吃力.这是摆在广大教育工作者面前亟待解决的问题.本文仅就创造条件让学生参与教学活动作初步的探讨.(一)学生所以未能确立自主意识,未能养成良好的学习习惯,学习能力不高原因是多方面的.这里有家庭教育问题,有社会影响问题,也有学生自身问题.但从教育角度来看,学校教育、教学上存在的问题还是主要的.在教学上我们长期习惯于灌注式的教学.这种教学的特点是:只重视知识传授,不重视实践活动;只重视书本知识,不重视能力的培养;只重视教师主导作用.忽视学生的主体作用;只重视学生的认知系统,忽视学生非认知系统;只重视外在的强制性措施,忽视学生内在的求知需要和学习动因.教师上课往往把自己的教学任务局限于只是讲解、演示、布置练习、检查和命题考试.有些老师经常用大量作业和频繁考试强制学生学习.学生长期在压抑的心态下学习,不可能主动参与教学活动,也不可能有求知的兴趣和学习的自信心.更不可能获得学习成功的喜悦.由于书面作业多,穷于应付.学校正常的课余活动少之又少.因此不少学生把学习看成“苦     

高校实践教学改革的探索与思考

实践教学,既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求,又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求,更是高校人才培养目标的迫切需要。因此我们要转变教育思想,明确教育目标,结合本学科的实际,不断完善改进,切实提高实践教学的质量和效果。主动适应形势变化,认真贯彻教育以人为本的方针,承担起教育应当承担起的责任,扎扎实实做好各项工作,培养千百万具有良好道德素质、实践能力和创造精神的人才。     

中学生课文图式意识、图式操作与图式水平关系的研究

采用课文分析法对黑龙江省伊春市带区第一中学204名初三学生进行了实验研究,探讨了课文图式意识,图式操作及图式水平之间的关系,结果发现,它们三者之间的关系既相互依赖,又丰在差异,课文图式操作对图式水平的影响比图式意识对其影响要大,说明提高学生课文图式能力的主要途径是加强图式操作的训练和培养。     

梅州城市绿化植物区系研究

经调查统计,梅州城区现有绿化植物432种,隶属128科261属,其中珍稀濒危植物4种.本文分析了梅州城市绿化植物的区系、性状和生态习性特点.研究结果表明,梅州城市绿化植物种类的选择实现了乡土植物与外来植物、热带植物与亚热带植物的结合,具有较强的亚热带性质和充分反映了南亚热带山城的特点基本原则,取得了显著成绩.     

当前高校实验技术队伍建设的探索

结合本单位实际,就加强实验技术队伍建设的紧迫性,努力建设一支高素质实验技术队伍,调动实验技术人员的积极性等方面进行了论述。     

冷水江市土地利用总体规划修编实施保障措施的研究

本研究从冷水江市土地利用规划修编的背景、原则、意义出发,在借鉴上一轮规划实施经验的基础上,结合土地利用规划管理的基本原理,深入分析上一轮规划实施的效果及问题,按照进一步改进规划实施保障措施和政策的目标和原则,重点探讨了规划体系的完善,规划法律法规的配套建设,规划实施的行政保障、规划实施经济保障、规划实施社会保障和规划实施技术保障的建立等问题,为冷水江市新一轮规划修编提供科学依据,对于规划实施亦具有一定的实践价值.     

搭建临床能力培养平台提高中医临床教学管理质量

中医临床教学是高等中医教育教学的有机组成部分，是培养中医学生临床实践能力的有效途径中医临床教学的有效实施，有赖于中医临床教学管理提供机制保障，提供临床实践机会，搭建能力培养平台中医，临床教学管理在临床实践这个平台上，监控临床教学全过程，提高临床教学质量，培养合格准中医师。     

数学探究学习的课堂实践

探究学习是学生在教师指导下、围绕需要探究解决的问题、以类似科学研究的方法去解决问题的学习方式，它能培养学生喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，促进良好个性品质的形成。