秭归实习基地教学资源和教学条件评述

坐落在距三峡大坝1km新秭归县城的中国地质大学秭归实习站,是我校继周口店、北戴河之后的第三个教学实习基地。本文从野外实践教学的角度对实习区的基础地质、工程地质、地球化学、旅游等几个方面的教学资源以及野外实践教学的适用情况进行了叙述和分析,认为秭归实习基地具有教学资源丰富齐全、综合性强、现象典型直观等特点,适合于多个专业学生的野外实践教学,是一个不可多得的集基础地质、工程地质、地球化学、旅游等为一体的多学科、多专业综合性野外实习基地,尽管刚开发使用四年,但已显示出良好的发展前景。     

生活方式、体育生活方式的界定及其研究状况分析

参考了大量有关生活方式研究的献,对生活方式的概念提出不同的理解。在分析传统生活方式分类基础上,提出创新性的分类法,旨在为特殊人群的生活方式研究提高可行性、有效性和可靠性。简要分析体育生活方式的研究现状,提出一些有待解决的论题和可行性的研究空间。     

社会转型期我国体育社团发展动力机制分析

运用合法性理论对我国体育社团的发展动力机制进行分析,认为我国政府对自身合法性的重建和体育社团对自身合法性的追求共同促进了体育社团的发展.政府自身合法性重建是政府发展体育社团最为关键的原因,它是体育社团发展的外在动力.体育社团对自身合法性的追求是其内在发展逻辑,也是其发展的内在动力.     

基于DSP控制的SVPWM交流调速系统

根据系统控制对象的特点,从模块化及数字化的角度出发,选取LF2407A为控制芯片,以数字脉宽调制方法为基础,将系统控制中的SVPWM空间矢量调制算法通过DSP编程来实现,最终完成以SVPWM空间矢量调制技术为核心的三相交流调速系统。实验表明这种控制系统满足了三相交流电动机高性能控制所需参数的准确性与实时性要求。     

农村小学英语阅读教学的问题分析和对策

小学阶段的英语阅读教学,被认为是积累和巩固词汇、句型,扩充语言知识,了解外国文化,以及提高综合运用语言能力的重要手段之一.它的重要目的之一就是培养小学生的阅读能力,并为其今后的英语学习打好基础.然而,当前农村小学英语阅读教学多偏重于听、说技能的训练,忽视读、写技能的培养,由此带来的负面影响不仅使学生的语言技能发展不平衡,综合语言知识的发展不能进一步深入,而且导致学生对英语学习兴趣的淡化.     

广东省中超职业足球俱乐部后备人才培养研究* ——以广东省恒大、富力足球俱乐部为例

足球后备人才应走职业化培养道路已经得到广泛认同。但我国足球职业化的发展已经走过近20年,其成绩却一直不理想。出现这种现象的原因是多方面的,主要是由于青少年足球后备人才的足球职业化培养不够成功。近年来广东省中超职业足球俱乐部经过不懈的努力成绩不错,但其后备人才的职业化培养仍不容乐观。研究的重点在于了解广东省高水平中超足球俱乐部后备人才培养现状,找出职业化培养后备人才的不足,为提高后备人才的质量,促进足球运动发展提供参考的理论依据和对策。     

从《第六病室》看契诃夫的"自我决裂"

1890年的库页岛之旅是契诃夫思想的一个重要转折点,他开始质疑自己一直以来信奉的"托尔斯泰主义",其作品也由先前的幽默讽刺变得沉重严肃起来.《第六病室》里描写的仍然是契诃夫一贯热衷刻画的知识分子形象,但却因其透着绝望和阴冷的气息而在契诃夫的创作中尤显独特.小说中的拉京医生凝聚着契诃夫对自己早先信奉的"托尔斯泰主义"的思考,从拉京身上我们可以看到契诃夫思想的摇摆和对自己的突破.     

不同运动水平跆拳道运动员身体成分特征的分析研究

对山西省跆拳道运动员的身体成分进行分析与研究,为跆拳道运动能更好地成长给予理论基础与实践参考.方法:以山西省体工队跆拳道队42名运动员为调查对象,对比分析不同性别、不同运动等级和不同体重级别跆拳道运动员身体成分的特点.结果:1)男跆拳道运动员肌肉量、去脂体重明显高于女运动员,脂肪重量、体脂百分比、去脂体重/体重、去脂体重/身高明显低于女运动员;2)随运动级别的升高,跆拳道运动员去脂体重越高,脂肪重量越小,不同运动级别间男运动员的体脂百分比存在明显的差异,女运动员的肌肉量、去脂体重存在明显的差异;3)跆拳道运动员肌肉量、去脂体重和去脂体重/身高均随体重级别加大而升高.各体重级别间男运动员肌肉量、去脂体重和去脂体重/身高和BMI存在明显的差异;女运动员脂肪重量、肌肉量、去脂体重、去脂体重/身高和BMI存在非常明显的差异.     

初中英语课堂教学的主阵地——小组合作探究学习

一、小组合作学习的概念和理论基础小组合作学习（Group Cooperative Learning）是20世纪70年代美国著名教育家David Koonts所倡导的。它实际上是以教学中的人的交际合作与互动为基本特征的。小组合作学习是与。个体学习”相对的教学策略,是一种学生在小组中通过合理明确的责任分工来完成共同学习任务的多向互动学习。     

浅议师范院校“双师型”教师培养的几个问题

师范类本科及专科院校主要是培养基础教育阶段的师资人才,即小学和中学教师。此类院校所培养的师范类“双师型”教师,是指根据师范专科教育的特点和需要。既能胜任高等师范专业人才培养的工作,同时又具有基础教育（含特殊教育）、学前教育的实践经验和科研能力,具有双重教师资质的教师。但是,长期以来,关于师范院校的“双师型”教师的培养未能有统一的认识,主要矛盾集中在以下几个问题。