“老师 你今天真漂亮”

一天,我突然心血来潮,将平常一直扎的马尾辫改为在两耳边的羊角辫。早读课,我悄悄地从教室后门进去,没想到坐在后排的小女孩张影仰起头,笑眯眯地轻声说“:老师今天真好看。”“是吗?”我故作诧异和神秘地问“好看,在哪儿啊?“”你的小辫子。”她仍笑眯眯地说。“你真是个爱观察的好孩子。”我轻轻地摸了摸她的头。我刚走到前面,又一位小女孩陆冉仰起可爱的小脸蛋,甜甜地说“老师今天真漂:亮!“”谢谢你的夸奖。”我俩都笑了。这是一种师生间幸福和谐的笑容。对于6岁的孩子来说,这些话绝不是吹捧和恭维,这是他们真情的流露!在他们的眼里,在他…     

煮糖结晶工段的自控方案探讨

基于结晶与过饱和度之间的关系,确定了温度、真空度、蒸汽压、锤度、煮糖锅液位和搅拌功率等为输入控制变量,电导率为输出变量,提出了一个自动控制方案—将采用人工神经元网络拟合的一条理想电导率曲线作为理想输出值,用其与实际的电导率值进行比较的偏差用PID控制器来及时调节入料量,实现了煮糖结晶工段的自动化操作。将此控制方案应用于实际生产,相关经济技术指标表明其控制优于人工煮糖。     

基于自主实验设计的本科开放创新能力培养研究——以"微电子器件实验"课程建设为例

"微电子器件实验"是微电子科学与工程专业学生的核心专业课,对提高理论知识的运用能力和创新意识至关重要.以"微电子器件实验"课程为例,通过探索实验实践环节中培养开放创新能力的方法,提出了3个方面的课程建设方案:在实验教学中采用通用实验仪表和设备,掌握通用测量方法,为后续科研实验或产品研发奠定基础;学生自主设计测试电路并选择元器件,随后自行搭建电路并进行测试分析,培养学生开放创新能力;学生自主编写程序并控制实验仪表进行自动化测量,培养学生的自主创新及实践能力.     

从诉诸宏大理论到扎根具体背景——对幼儿园教师专业发展的思考

科学主义的教师专业发展范式通常诉诸宏大理论,忽视具体教学情境的复杂性与教师、儿童的个性特征,给教师专业发展带来种种困境。生态主义取向的教师专业发展范式强调回归具体的教学情境,为教师专业的个性发展留下空间,使教师有充分的机会积累教学智慧与实践经验,实现科学理性与实践理性的平衡。     

论幼儿自主能力的培养及早期教育

自主活动是幼儿发展的需要,是幼儿心理调节和精神鼓励的强大动力,也是幼儿的一种权力。幼儿教育新理念告诉我们,在自主活动中,应该让幼儿自由参与活动,而不是教师在操纵幼儿。教师的引导应迎合幼儿的需要,指导的基本原则应是尊重幼儿的活动意愿。然而对幼儿的早期教育同样不可忽视。这是对幼儿从出生到上学前这一段时间的家庭教育,在幼儿的成长过程中同样起着不可忽视的作用。     

谈谈幼儿自我服务能力的培养

谈谈幼儿自我服务能力的培养张婕随着计划生育工作的深入，现在幼儿园的孩子百分之九十九以上是独生子女．独生子女在成长上显示出很强的优势，如健康、活泼、聪明、求知欲强等等。但也必须看到另一方面，很多独生子女表现出自私、任性、不合群、不爱劳动，尤其是生活自理...     

教育公平——一个不容回避的学前教育问题

在“教育质量”之外,有一个同等重要的概念,即“教育公平”。如何实现“教育质量”和“教育公平”兼而有之,一直被作为教育的基本诉求价值,因而也历来是教育改革与发展的重要议题。这在学前教育领域内亦不例外。近年来,随着我国学前教育的巨大变革与发展,尤其是人们对“优质学前教育”的日益关注,学前教育的公平问题也逐步凸显了出来。对“优质”的单一强调致使学前教育资源配置不公为了推动符合所谓“正确”教育理念的高质量学前教育机构的产生,目前我国各级政府在资源有限的情况下,倾向于将大部分的教育资源投入到一些“优质”的学前教育…     

更新观念，走出聋校职教的新路子——电脑提花编织技能培训的随想

21世纪知识经济时代悄然来临,人才竞争越来越激烈,聋校的毕业生面临着前所未有的挑战,以致聋校也承受着更大压力.我校经过大量的调查和研究,努力加强职业技术教育,以此开创聋校教育新局面.     

加快城镇化建设:实施地级城市高教发展的差别化战略

城镇化是实现小康社会的重要指标。地级城市高等教育在我国高等教育体系中占“多数” ,成为我国高等教育体系中的重要组成部分。发展地级城市高等教育 ,是推动区域内高等教育与经济协调发展、有效地缩小地区经济发展差距的战略抉择 ,也是我国全面建设小康社会目标下加快城镇化建设的必然选择。不同类型的地级城市高等教育应根据本地区城镇化发展的实际水平 ,实施差别化发展战略     

在反思中成长——论怎样开展基于行动的园本教研

“基于行动的园本教研”的核心问题是“究竟应该怎样做”。我们将结合近些年来与幼儿园合作开展园本教研活动所积累的经验对这一问题作阐述。基于行动的园本教研活动的方式由于基于行动的园本教研活动主张教师通过研究教育现场中对实际发生的问题反思和改进自己的实践,主张教师与同事、专家密切合作,所以园本教研活动的方式必须具备如下特点:一是要根植于教师所处的教育实践情境;二是能让教师有机会参与反思教育实际问题,并尝试重塑自己的观念和实践;三是能有效地实现教师与同事及专家之间的对话与交流。因此,我们认为,搜集真实的教育事件(…