中国加入世贸组织高等教育面临的挑战

目前 ,人们都在关注中国入世之后 ,中国经济领域面临的挑战和冲击 ,但对于培养高层次人才的高等教育面临哪些挑战 ,有何应对措施却研究不够。笔者仅从宏观的角度谈一点粗浅的认识。一、高等教育将面临复杂多变的宏观环境1 “知识型”社会的到来 ,高等教育将成为社会的轴心。联合国教科文组织于 1 998年 1 0月在巴黎召开了国际高等教育大会 ,并发表了《2 1世纪的高等教育 :展望和行动世界宣言》。该《宣言》称人类社会已进入“知识型”社会。据了解 ,迄今为止 ,影响人类生活方式的重大科技成果 70 %诞生于高等学校。“目前全国高校理工农医…     

关于特色专业建设的几个理论问题

特色专业是一个学校较为独特的、成色较高的专业。其独特体现在:优势学科的支撑性、专业的不可替代性。其成色体现在:学校发展的沉淀性和专业与社会需要的契合性。特色专业发展的动力是人才市场的需要、知识体系发展的需要、学校内在发展的需要和政府治理作用的需要四维因素作用的结果。特色专业的培育实际上就是解决特色专业的成色问题,它涉及两个方面的因素:政策引导与学校自觉。政策引导解决的是政府对特色专业的管理问题,学校自觉解决的是特色专业的基本要素和形成问题。     

试论高职院校中大学英语情感教学

高职学校学生的英语基础参差不齐,因此大学英语课更注重学生语言基本功的训练,培养学生运用英语的综合能力.情境教学能够有效的能激发学生的学习兴趣与求知欲,调动学生的积极性,从而增强教学效果.     

公共图书馆与社会合作开展少儿阅读推广研究

公共图书馆与社会合作开展少儿阅读推广,在培养少儿阅读兴趣和阅读习惯,提高少儿素质教育方面起到了重要作用。文章分析了我国少年儿童阅读中存在的问题,对我国社会各界合作开展少儿阅读推广工作进行了回顾,结合多年实践提出了馆社合作开展少儿阅读推广的工作内容。     

关于举重运动三个问题的思考：归属、技术、战术

为强化举重运动的基础理论,本文采用文献资料、调查法、数理统计法和逻辑法对举重运动的归属、技术和战术进行了分析与思考。结果表明,举重运动主要存在以下三个问题：（1）举重运动的归属不清,应寻求上位“属”并依附于其发展;（2）技术研究呈现局限性,应脱离生物力学的应用生物力学;（3）战术理论薄弱,运用呈现经验化,对此,本文初步探索了不同竞争环境下的战术应用。     

高等学校战略管理的若干基本问题

我国高等教育正处于多样化时代和利益相关者时代。在这种背景下,战略管理就成为当代高等教育发展的重要手段和工具,高校战略管理研究也成为一个比较新的研究领域。高校战略管理与企业战略管理、战略管理与面对现实、战略管理与资源依赖方式、战略规划与战略实施、战略管理与教育营销、战略管理与跨越式发展、战略管理与大学领导群体、战略管理与大学利益相关者、战略管理与大学管理文化、战略管理与大学经营诸关系是高等学校战略管理的基本问题,其协调有序是高校健康发展的保障。     

四川省男子举重后备人才培养现状和对策研究

通过文献资料法、观察法、调查法、数理统计和逻辑方法等,对四川省男子举重后备人才的培养现状进行了多年系统研究,并得出以下结论：后备人才培养质量不高,参加业余训练的人数不多,分布不均衡;训练条件不够完善;基层教练员岗位培训机会不多,科学训练意识不够强,选材科学化水平尚待提高;运动员学训矛盾尚待解决;少年举重运动员参加全国比赛机会极少,奖励机制不够完善。并对四川省男子举重后备人才未来发展提出以下几点对策：加强基层教练员培养,形成高水平的教练员群体;多渠道筹集资金,改善基层训练条件;多组织和参加全国比赛,进一步完善教练员和运动员奖励制度;畅通运动员进出口机制。     

学习如何学习——英语阅读策略教学

大多数阅读教学课堂的教学效果并不明显,究其原因,是因为大多数教师更注重阅读结果而非阅读理解过程。因此,帮助学生学会使用有效学习策略才是提高阅读能力的根本。笔者在本文中详细阐述了如何教授阅读策略,以及由此取得的教学效果。     

走向基于行动的园本教研——论教师专业发展范式的转向

前几期我们连续刊发了华东师范大学朱家雄教授等人就“纪录”所做的系统的研究成果。从“记录”到“纪录”,其中包含了诸多从理论到实践的根本性变革。这些变革涉及教师专业发展范式的转向问题,园本教研正在被作为一种有效的教师专业发展途径而日益受到重视。因此,从本期起,我们将把目光投向“纪录”背后的实质问题,即基于行动的幼儿园园本教研。近些年来,朱家雄教授等人已经在这方面做了不少研究,我们继续刊发他们的研究成果。     

大学与社会共生:地方高校发展的模式选择——从美国相互作用大学看我国地方高校的发展

美国相互作用大学是适应新经济时代的产物 ,其核心理念是“以他方为中心” ,与社会共谋发展。我国地方高校可借鉴其经验 ,结合本地本校的实际 ,采取独建型、依托型、改建型、校企型、远程型等模式发展自己