编拟数学练习时要善设“陷阱”

小学生在数学学习中难免或多或少地存在这样那样的认知偏差,这种偏差严重阻碍了学生智能发展。如何克服呢?我认为在编拟练习时善设“陷阱”,能有效地加以避免。设置陷阱是指教师针对学生在学习中可能出现的错误或模糊认识,设计相应的数学问题供其练习,让学生得出错误的结论,进而分析原因,纠正错误,以此优化学生的认知结构。 下面谈谈本人在教学中的一些做法与体会,以求教于同行。 一、在概念的本质属性中设陷 数学概念是构成数学知识的基础和思维的基本单位。小学生在学习概念时受思维水平的限制,常会形成不准确的概念。对此,教师要通过有效途径加以引导。 1.初学概念时,在文字上设陷,使学生明确概念的本质特征。 例1 判断下列各命题是否正确。 (1)有一组对边平行的四边形是梯形。 (2)含有未知数的式子叫方程。 (3)不相交的两条直线叫平行线。     

应重视例题教学后的反思

应重视例题教学后的反思□张学明一、反思解题思路，训练思维的深刻性由于学生的智力差异，每道例题教学后，总有部分学生对例题所讲的思考方法、解题思路掌握得不牢固，因此，在例题教学后回顾和总结解题思路则显得十分必要。在反思中，学生对例题进行再认识、再理解、再...     

引导“新发现“激励“再创造“——第十册『分数的基本性质』教学片断及评析

师:请同学们拿出三张相同的长方形纸,我们把每张长方形纸都看作单位“1“ 　　师:首先请同学们把三张纸条重合在一起,比较这三张纸条的长短如何?……     

从语言的差异性看英汉翻译

翻译是一种信息的传播或交际活动,即communication,是一种跨文化跨语际的信息传播和交际活动。汉语与英语分别属于汉藏语系(Sino-Tibetan Family)与印欧语系(Indo-European Family),语系的不同使汉语与英语在语言表达方面既有共性又有差异,这种差异往往给翻译活动造成很大的障碍。同时差异性也决定着翻译方法的使用。本文在分析英汉两种语言差异的基础上介绍英译汉中常用的几种方法和技巧。     

浅谈语文综合性学习

语综合性学习是以语学科为核心，以其他学科为辐射范围，以学生生活、社会生活为主要学习领域，以学生自主活动为主要形式，以培养学生实践能力、创新精神、促进学生个性发展为目标的新型语实践活动。开展语综合性学习，对每个语教师来说，都是一个全新的挑战。笔认为，开展语综合性学习活动要注重如下几点。     

地理教学的板书设计

精心设计板书,对于培养学生的思维能力,帮助他们理解、记忆教学内容,提高课堂教学效果具有重要作用.我在教学中重视运用板书,主要采用下面三种方法:一、提纲法.提纲板书法,需要教师在备课时熟悉教材,全面系统地掌握教材,能从一章—节的内容中找出重点、难点,明确必须解决的是一些什么问题.例如,在讲日本时,为了突出其自然和经济特点,我设计了下列板书:     

均值不等式应用之误区

均值不等式的应用必须满足三要素：一正（变量均为正数），二定（变量积或和为定值），三等（等号成立），三者缺一不可．应用之关键是构造定值，构造的．方法常用拆项法和增减常数法，下面举例说明．     

对称思想在物理竞赛中的应用

例1 在密度为p0的无限大的液体中,有两个半径为R、密度为p的球,相距为d,且p〉p0,求两球分别受到的万有引力的大小．