答学生问

问:你为什么喜欢教书? 答:你觉得我喜欢吗? 问:好像很喜欢.能不能说一下想法?     

教师不是工程师

世上有很多师,律师、医师、会计师、经济师、药剂师、分析师、农艺师、机械师、工程师、教师、牧师、厨师……尽管有许多师,但一说尊师,那只是指教师;说到师道尊严,那也只是指教师。     

节段拼装箱梁桥梁的梁体匹配预制

节段箱梁预制因具有预制用地少、施工速度快、控制精度高和桥下交通影响小等诸多优点,逐步被广泛的使用。文章以厄瓜多尔巴巴奥约河大桥采用的短线法匹配预制节段箱梁的施工方法为例,介绍节段箱梁预制过程中的特点和关键步骤。     

大学最忧郁的与最急切的

中国大学取得了很多成就,但问题也不少,真正想持续健康发展,还是多看看问题为好.许多问题中,最严重的因而最令人忧郁的是行政权力的蔓延不仅未得到控制,而且还在延续并恶化.学术腐败渗透到各个方面,权学交易日益盛行,权力配置教育资源加剧了情况的恶化,大学年轻学者学术兴趣的转移,大学精神受到极恶劣的损毁,这一切,最主要的责任承担者应是目前更加彰显的行政化体制,更加强化了不良机制.最急切的问题在于大学体制的改革.     

从人权看教育

有教育论著说,教育是为统治阶级服务的。然而,在一个确立了人权思想的国家,将不会认同这种观点。进一步问,统治阶级还为不为别的什么服务呢?若有服务,那就有两个服务了,这两个服务是什么关系呢?哪个是更基本的呢?在人权思想和观念处于支配地位的社会里,答案也应十分清楚。还有全面发展的方针,它只是国家对受教育者的一种要求吗?只是学校和政府对学生的要求吗?他们根据什么拥有这种要求?他们为何有权这样要求?他们为什么有这个资格去要求受教育者呢?其实,全面发展首先不是你要求不要求,首先是人的权利,人有全面发展的权利。首先是一个人的权…     

有我忘我忘我有我

在所有的生命中,唯一知我、有我、会说“我”的,就是人。所以,人是什么呢?知我、晓我者,人也——这也是一个可以采纳的答案。教育在很大程度上是帮助人认识我。这并不是一件很轻松的工作。小孩子两岁左右在父母的教育下,有了我的概念。逐渐知道:我叫什么?我几岁了?我要什么?我想吃什么?我的妈妈是谁?我……知道更多的我了。良好的中小学教育,会给学生以自信,也就是让学生常说“我能”,“我会”,“我将努力”,“我不怕”,我……有更多的我了,更加铿锵有力了。不是也很需要忘我吗?在有利益冲突的时候,我后退一点;在他人有因难的时候,我舍弃一…     

慎言本质

为什么要慎言本质呢? 因为我们曾由于轻率地说本质而吃了亏.比方说, "你就是那个(剥削)阶级本质",于是,他永远不得翻身了.但是,现在我们可以看到,一个人办一个企业或开一个商店,稍大一点,他就想雇工,就想"剥削"了;一个人手上有了点钱,他就想利滚利,也想"剥削"了.好像很难有几个例外.这岂不是说,很难有人是没有"剥削"本质的吗?     

教育规律不可创造和改变吗

中国教育在上世纪五十至六七十年代有过悲惨的遭遇。人们每当回首往事时，就警示自己：教育规律是违反不得的。 不错，那个年代教育的不幸，确实是违反了教育规律的结果，但这话并没有说到点子上。 比如说，一条板凳，就是不要让你坐，他就拿起斧头把它劈掉了。没有凳可以坐的人哀叹：他违反了“板凳是拿来坐的”规律。可是，他还遵守了另一条规律：“木凳子是可以用斧头劈烂的”。     

我們的第八方案——既要办好通訊社,又要办好报紙

新华社国內分社工作中面临许多問题,是早已存在的事实,長期的新闻垄断局面,把这些問題暂时掩盖着,現在,局势已完全改观,改革势所必然。总社编委会5月30日給中宣部的报千,又进一步全面地分析了当前的形势,提出了七种不同的改革方案。在这些意见中,有我們赞同的部分,也有不赞同的部分。在經过五次座談討论后,我們,上海分社的全体记者,根据[自己的体会和見解,一致同意草拟这个改革新华社業务的建議,作为一家之鳴。这个建议,基本內容取之总社的第三、第四和第七方案,但又不同于这些方案,故名之曰:第八方案。     

新形势下创新高校师范语文教育专业人才培养模式的措施

随着我国高等教育的迅速扩招,高校毕业生就业形势严峻,自主择业,宽口径就业已经成为高校毕业生就业的大趋势。为了适应自主化、多元化就业趋势的挑战,各高校的师范院校语文教育专业一定要适应社会新发展的需要,不能再照搬几年前甚至几十年前的旧模式,而要大胆创新人才培养模式,使我们培养的大学毕业生在未来的人才市场上更具竞争力。