理工高校外语课与文献课的教改问题

在理工院校,外语课与文献课(包括文献写作、检索与利用)是两门相辅相成,互为条件,知识衔接性很强的工具性课程。两课在理工院校学生知识与智能结构中占有极为重要的地位。实践证明,不论过去、现在和将来,科技工作的佼佼者莫不得益于外语与文献的处置能力。目前不少院校的公外课实际上并未园满达到教学大纲规定的预期教学目的。1985年辽宁地区理工院校英语统考,平均分数不高,不及格率占相当比重;文献课也是一样,只是最近几年在强调情报意识培养和提高情报处理能力的前提下,有些理工院校才陆续开设此课,     

亮点纷呈的高考图形题

在2007年的高考语文试题中,图形题璀璨夺目,大放异彩,成了一道亮丽的风景。图形题直观形象,真切生动,除了能够带给考卷一份鲜活的气息外,更能考查考生观察、分析、概括、提炼、探究、表达等语文综合能力,是一种不可多得的好题型。对这类题型进行整理分析,有助于明年乃至今后的高考复习。     

进取、自求、创新、高速——“教会学生学习”实验的体会

张富老师的这篇教学改革实验的文章值得一读。张老师从五十年代后期开始,致力于改革语文教学,积累了比较丰富的经验。本刊一九八一年第八期发表了他的《一篇多次教学与训练学生的读写能力》,受到读者的好评。一九八二年秋季,张老师又开始了新的一轮改革实验,到今年夏天,这个实验班学生毕业了。实验的成果喜人,成效显著。张老师把“教会学生学习”的实验概括为四句话:激发进取精神;培养自求习惯;提高创新能力;掌握高速方法。也就是坚持智力因素和非智力因素一起抓。这个实验的指导思想明确,有颇具特色的教法,有研究和借鉴的意义。因此,本刊全文发表总结这个实验的体会文章,以供从事语文教学工作和教改实验的同志研究、参考。文章较长,分两期登完。     

跳摘实验的措施特点：发展思维连问式

跳摘实验的措施特点：发展思维连问式张富发展学生思维和提高听读说写能力同样重要。实验通过多题连问连答．加大训练力度，使学生思维方面的潜能得到较好的开发。一发展思维具有问题性“学而不思则罔．思而不学则殆。”语文这个工具是人们思维和记录思维成果的工具。近几...     

在实践中强化吸收

积浙成学。一个人只有努力吸收、大量吸收才能快速充实提高自己。交际实践坚持理论联系实际，在吸收中表达，在表达中吸收，强化了吸收，加大了吸收，为学生发展打下了基础。     

古诗文主题式积累试题

在2005年各地中考语文试卷中，针对古诗文积累的考查又出现了一种主题式积累试题，即命题人确定一个主题，让考生根据主题写出相关的古诗文诗句。例如，河南省实验区的“草”，重庆市的“名山大川”，广西壮族自治区南宁市实验区的“四季”，福建省厦门市的“残阳”，江苏省南京市的“天下之楼”等等。     

会学习语文 能高效低耗

学会学习语文看来并不是一个很难的问题,但要做到花时少效率高,那就不是一件容易的事。因此,作者着重探索语文学习高效低耗之路。     

农牧交错带牧区土地利用方式变化过程及其社会发展驱动机制研究——以四子王旗为例

一个区域的土地利用与土地覆被变化不但受制于自然因素,而且社会因素对其也产生重大影响。近十年来四子王旗6.9%的土地利用方式发生了变化。旱地、天然草地和未成林造林地三者变化面积占四子王旗土地变化面积的96.67%。对1997-2002年的土地变化流向进行了分析,旱地和天然草地主要流向了未成林造林地。研究结果表明：经济因素、农牧业发展因素和政策因素是四子王旗土地利用方式变化的主要驱动因素。     

听读说写统四而一、一举四得——语文训练法的实验研究

训练法，就是在教师指导下，学生通过自己的活动掌握知识、运用知识、形成能力的方法。训练法的突出特点是它的实践性、操作性，根本意义在于，促进学生手脑并用，理论与操作结合，认识与行动结合。在语文教学中使用训练法，是语文的工具性所决定的，训练是实现语文教学目的必经之路。