关于改革语文课堂教学结构的研究

课堂教学直到现在还是教学的主要形式。随着教育科学飞速发展,传统的班级教学理论、经验越发暴露出时代的局限性和缺陷。要提高班上每个学生的智能,就必须对课堂教学结构进行一番改革。就这一课题,我在中学语文教学中作了一些尝试,概括起来就是“四分四改四坚持”。     

进取、自求、创新、高速——“教会学生学习”实验的体会

在学校里学生获得知识、发展能力、形成思想品德的主要途径是学习教材。但是有的人学了课本不能消化,不能把书本上的东西转化为能力,这样学得再多也等于零。实验班着重抓的第三个问题就是帮助学生提高学活用活教材能力,能迁移创新。我们培养的学生是二十一世纪的建设者,他们将承担社会主义现代化的建设任务。但是我们不可能用二十一世纪的教材去教他们,不可能向学生传授二十一世纪的知识,也不可能培养学生掌握二十一世纪的能力,只有把重点放在“活”字上,学生能迁移,能创新,才能缩短学今日的教材与做未来的新人之间的距离。这是时代对语文教学的要求。     

课外文学名著复习导引

课外文学名著知识的复习应注意以下几个方面:一是名著中的主要人物例如,河南省中考第5小题:写出下面故事涉及的人物的名字。①《水浒》中“智取生辰纲”的组织领导者是______。②《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是______。中国古典四大名著涉及的人物较多,初中生记住最主要的几个人物就行了。如《水浒》中的宋江、晁盖、吴用、林冲、武松、鲁智深、李逵;《三国演义》中的刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操、孙权、周瑜;《西游记》中的孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚;《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤。对于《水浒》这…     

开发潜在能力,让学生跳起摘果实

潜能没有得到充分开发的人,必然是智力萎缩的人;人的潜能不能充分发挥的社会,必然是发展缓慢的社会。教育只有走在学生发展的前头,让他们跳起摘果实,开发潜在能力,"双提高"才会有突破性的进展。一、激励学生挑战自我,跳进"最近发展区"去发展对于发展中的学生来说,在他们身上展现的各种特征都处于变化之中,并不是已到达发展的顶峰和终极,他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性。如果教育得法,就可以使他们的身心得到最佳的发展,使这种可能性变为现实。据专家研究,学生的发展有两种水平,一是现有发展水平,二是尚处正在形成状态…     

秋夜里的孤独——读鲁迅的《秋夜》

对鲁迅《秋夜》开头"在我的后园,可以看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树。""这已成为大家爱诵的句子"一直争论不休,有的认为"简直堕入恶趣",有的认为"有一番动人的‘真趣’",有的认为是运用修辞重复格突出枣树等等,本文认为作者一方面写出了后园枣树的实体存在,更显露出了作者内心深沉的孤独和悲凉。     

说说问题组合教学

所谓问题组合教学，就是每节课根据教材内容设计一连串问题，形成教学板块。对这些问题，教师连起来问，学生连起来答，实行语学习的整体吸收、积累、表达，让学生都跳起来果实。同时通过优化过程，抓主要矛盾，让语教学走上短程线、快车道，使学生的语能力得到超常发展。     

在语言交际实践中学习语文

任何一种民族语言都是用来交际的。新世纪制订的第一部义务教育《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。”捷克教育家夸美纽斯也曾说过：“一切语文从实践中去学习比用规则学习来得容易。”实践方式多样，我们重点研究的是语文交际实践，创设一定的交际场景，让学生置身于交际实践中，学好教材，学会交际，以适应时代发展的需要。     

立足全体 面向未来

一个教学班由几十个条件不尽相同的学生组成,我们要立足全体,既要让优生好上加好,又要帮助差生变差为好。做到学生每进一步就肯定,每退一步就帮助。为了便于管理,有利于学习、工作、劳动,我班组织两张座位的四人小组,每组设正副组长各一人。班干是教师的助手,同时又把当干部作为对学生进行教育的手段。为了使更多的人得到锻炼,干部采取轮换制:上任前要有进步;在任时要认真负责;下任后要积极支持别人的工作。李勇同学原来表现较差,后     

能力“综合说”

语文教学的根本任务是培养学生的听读说写能力。能力是符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征的综合 ,问答组合教学使能力培养由分散转向综合。一、语文能力是综合能力 ,要四项全能(一 )语文能力是能听能读能说能写的综合　叶圣陶指出 :“学好语文就是学好听读说写四项本领     

吴荪甫：“子夜”中倒下的悲剧英雄

吴荪甫是茅盾长篇小说《子夜》中塑造的一个成功的艺术典型。对于这一形象，多少年来论者颇多，但看法各异，甚而至于意见大相径庭。如果我们不是从主观概念出发，而是从作品的实际情形来分析，我们会觉得吴荪甫是一个民族资产阶级的英雄人物，是一个“子夜”中失败的英雄人物。