比卡爱“雷诺”

有很多的小学生经过几年来不懈地练习写作,已经从小作者升级为小作家了,他们的脑袋有点蠢蠢欲动,经常冒出稀奇古怪的想法,他们的手也痒痒的,想尝试课堂以外的小说创作。那么星星姐姐就给他们这样一个专属园地,让他们在这里尽情挥洒自己的创作才情,让他们的笔随意涂鸦。     

“许新鲜”轶事

在我家的楼上,住着一个跟我一样大,却又像幼儿园的孩子一样好奇、有趣的女孩。她是个少见的新鲜人物,因她姓许,我便叫她“许新鲜”。“许新鲜”总爱标新立异,别人喜欢的,她不会喜欢。最近,日本卡通的热潮一浪高过一浪。我喜欢“哆啦A梦”,男生喜欢“灌篮高手”,其他女生喜欢“蜡笔小新”、“K itty猫”等可爱的动漫形象。而“许新鲜”迷恋的却是早已过时的“百变小樱”!这天,我到楼下玩儿,正巧遇见“许新鲜”也在楼下。只见她拿着一根木棒舞来舞去。“嘿!‘许新鲜’,你在干吗?”我问。“你难道没有看到电视里面,百变小樱舞魔术棒的样子吗?…     

为了儿童的需要——一次别开生面的作文指导课

一次课堂作文中，我指导学生给外地的亲人写了一封信。批阅习作时，我读到了一个平时在班上表现不怎么出众的同学的“跑题”信，这封信居然是写给圣诞老人的．显然不符合本次习作的要求．完全可评“不及格”。将要落笔评定等第时．我想：这个学生连这么简单的题意都审不清，究竟是什么原因呢？还是找她来面谈吧。叫来了那个学生，我说：“题目是‘给你外地的亲人写封信’．你怎么……”学生说：“我的亲人都在本地。”原想说那你就把亲人当作在外地不就得了。但又觉得此话实在有悖于“课标精神”，忙换了一个话题追问：“那也不至于写给圣诞老人呀!”没料到学生说：“在我的心中，圣诞老人就是亲人，比亲人还亲呢!”我心猛地一颤．对于学生的“童心世界”和“游戏乐园”。我曾经多少次地对它修“枝”剪“叶”，横挑鼻子竖挑眼。怀揣一份尊重、一份欣赏。我再次读了这份“给外地亲人的一封信”。信中的一段话吸引着我的眼球：“圣诞老人，我知道你每年平安夜总会钻进烟囱，把每个孩子想要的礼物放进袜子里，你是一个知心爷爷．你的眼睛可以看出每个孩子的心思，你是世界上最慈祥的老人．最受我们欢迎。     

中学生800米运动员训练初探

通过800米跑的教学与训练实践，阐述了800米跑的技术要求、身体素质训练的内容与方法及比赛战术安排，旨在为教学、训练、比赛提供参考。     

说声谢谢你

我的心语：我是一颗“开心果”，好像从未不知道眼泪是什么。我爱看书、爱生活，我的脑子里总有无尽的奇思妙想。我爱把自己的想法写进文章里，已经发表的二十篇习作浸透着我的情思。我愿用智慧之光将我的作家梦装点得缤纷多彩。[编者按]     

整合教学中“知情交融”理论的实践探索

最近参加赛课，教授的是苏教版语文读本必修一的一篇文章《大地重现》。这篇课文属于“寻找精神家园”专题，由四篇文章组成，分别是《大地重现》、《窃读记》、《我的精神家园》、《站着读与跪着读》。[第一段]     

浅析计算机多媒体在教学中的应用

简要的阐述了怎样充分的利用计算机多媒体技术,发挥学生的积极主动性与创造性,以促进教学的发展。     

童年创伤引发的抑郁障碍阅读疗法书方分析及配伍

泰山医学院阅读疗法课题组选择了30名因童年创伤引发抑郁障碍的大学生为阅读疗法实验对象。采用交互式阅读疗法、心理咨询法、音乐疗法、群体支持法相结合的立体化治疗方案,并将中医的论治流程、中医方剂学的配伍原则、中医郁证的情志疗法与阅读疗法原理相结合,提出了阅疗治法、选书类别、靶向投书、检测效果及书方配伍的阅读疗法施治流程。通过了解抑郁知识,接受抑郁现实;阅读别人的抑郁症,宣泄抑郁情绪;讲出童年创伤,疗愈内在小孩;学习抗抑郁方法,驱除消极思维的递进式分段阅疗,最终取得了实验对象治愈率达70%以上,有效率80.3%的良好效果。经对疗愈作用大的文献的药性分析,组创了疗愈童年创伤引发的抑郁障碍阅读疗法配伍成方。     

新形势下保险教育和学科建设的几点思考

中国保险业的做大做强离不开强有力的人才保障和智力支持。高校全日制保险学历教育作为各种保险教育形式中最全面、系统的一种基础性教育,是培养保险专业人才具有决定性的教育阶段和形式,其教育质量与效果直接取决于该学科建设的合理性与科学性。为此,新形势下的保险教育和学科建设首先应正本清源,澄清保险学基础概念,立足广义保险学理论框架,通过保险学教材和师资队伍建设加以落实。其次,在课程建设规划上,应积极响应国家培养素质型人才的号召,从对学生知识结构“博而精”的要求出发,不断进行课程更新和改进。再次,注意科学的方法论,要求多学科综合研究、理论与实践相结合及纵向考察和横向分析相结合。最后,在保险专业的教学过程中,应综合运用传统教学手段和现代教育技术,从单纯传授知识向重点培养学生的综合素质方向转变。     

中小学教师职业规划成因审思

教师职业规划是教师职业发展的基础和前提。目前中小学教师在职业规划知识、职业规划行为、职业规划动机、职业规划培训与指导等方面都存在一系列的问题,探究其中的影响因素能为有效促进教师职业发展提供依据。