和而不同：城乡教育关系的现实定位

从历史社会学的视角探讨城乡教育关系的演变以及城乡教育模式陷入"离农"与"为农"两难困境的历史成因,具有重要的现实意义.在当今建设社会主义新农村的时代背景下,坚持"和而不同"的现实定位,有助于促进城乡教育的和谐发展.     

给儿童充满创意的童年——英国布朗政府“儿童计划”述评

英国新首相布朗于2007年6月27日正式接替,成为英国第52任首相,并于6月28日正式公布新一界内阁成员名单。布朗政府为适应儿童教育变化而进行变革,将原来教育与技能部重组并拆分成为两个部,分别成     

论农村教育目标定位的困境与出路

在全面建设小康社会的进程中,“三农”(农业、农村、农民)问题日益受到政府和社会的高度重视,农村教育也因此成为教育研究中的热点。在所有农村教育问题中,农村教育的目标定位最为关键,它直接关系到农村教育为谁服务,是“离农”还是“为农”。一、“离农”教育不利于农村社会发     

学校管理岂能“数字化”

伴随信息网络技术的迅速发展,人类步入了一个数字化生存的时代。在这个时代里,人们似乎越来越习惯于用数字进行思维、判断和裁决,开始用数字说明一切、衡量一切、决定一切。姑且不论电信技术、物质科学领域里数码统治的无所不在,就连精神科学领域也开始对数字统治顶礼膜拜,最后发展到连日常生活世界     

历史人类学视野下乡村教师的社会功能重释

当前关于乡村教师的研究多采取一种自上而下的研究视角,基本上停留在对现象的描述以及生存状态的体认上,只看到乡村教师现状的艰难性,对乡村教师发展问题的症结仍缺乏深入分析。用历史人类学视角探讨乡村教师对农村的特殊价值以及乡村教师角色的演变,可以为破解乡村教育改革困局提供一种新思路。在建设社会主义新农村背景下必须重释乡村教师的社会功能。     

历史人类学视野下的农村教育研究新走向

当前农村教育研究在一定程度上存在“宏大叙事”流弊,陷入游谈无根的困境,农村教育需要放在特定情境下去理解。历史人类学主张尊重地方性知识,回归地方场景,为破解农村教育研究提供一种新思路。