教学活动的伦理意蕴

教学活动是师生主体交互作用、情感交流的活动 ,是以求真、向善、趋美为目标的进取性道德活动。教学活动要对学生进行智力、伦理和审美教育 ,激起学生的生命活力 ,完善学生的道德人格。教师以自己崇高的品质、全面的素质、创造的行为满足学生的要求 ,实现教学活动的伦理目标     

江西新形象 风采亦动人——江西日报运用新闻摄影宣传本省优势

江西新形象风采亦动人———江西日报运用新闻摄影宣传本省优势张炳生祝芸生江西地处内陆,不沿边,不靠海。由于种种原因,江西与东部地区的经济发展仍有较大差距。为缩小这一差距,江西日报除运用文字报道外,还在运用新闻摄影宣传江西自身优势上作了一些尝试,取得了较...     

“工程化”实践教学体系的探索

从工程的本质、工科学生的“工程化”教育入手，构建了“机械设计制造及自动化专业”实践性教学环节的基本框架和具体内容。     

发挥校企双方主动性 协同建设工程实践教育中心

介绍了江苏省石油与天然气工程实践教育中心的建设情况和特色,提出了"从学校的行业背景出发,以骨干企业为依托,以专业特色为引领,以校企共赢为目的"的建设思路,从学校推广与合作单位选择、校企联合进行教学改革和提高教学资源共享程度等方面给出了具体建议。     

大学生思想品德素质培养模式探求

思想品德教育在素质教育中处于核心地位。大学生思想品德素质的培养,要以思想品德教育知识的掌握为基础,以形成坚定的道德信念为核心,进行思想道德能力的训练为重点,以人格品质的塑造为目标。围绕培养大学生思想品质这一中心任务,必须进一步改革“两课”教学,发挥实践活动的思想教育功能,调动学生自我教育的积极性     

学科、专业一体化建设研究

学科建设与专业建设是高等学校建设的两个最主要的方面。在对学科、专业以及学科建设、专业建设内涵要素阐述的基础上,从教师队伍建设、学科方向凝练、平台建设、课程建设等方面分析了学科、专业一体化建设的可行性与必要性,提出了通过端正办学指导思想、统筹规划、构建机制来进行学科、专业一体化建设的基本路径。     

师爱:教育的本质精神

教育就是爱,爱就是教育.苏霍姆林斯基在<帕夫雷什中学>一书中说:"一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解学生的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子".爱心是一种高级情感,与人的理智、道德、审美和人格有着密切的联系."爱心育人"不仅仅是一般的职业素养和职业要求,更是教育人道主义的体现.教育是培养生命的事业,师爱就是一种教育的圣心,作为教师,最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神,它是一个教师走向成熟和成功的事业"护照".     

过程装备控制实验装置的开发与应用

针对过程装备与控制工程专业实验教学与科研的需要，建设开发了两套过程装备控制实验装置。该实验装置完全可模拟工业生产中过程装备的温度、压力、流量、液位等工艺参数的自动控制；并且该实验装置设计的被控对象可实现变化多样的组态实验流程，满足不同专业自动化控制科研与教学的需要。     

试论道德接受的人性基础

道德不仅是社会调控的特殊方式，而且还是个人自我完善与发展的重要精神力量。只有在充分发挥道德对个体自我完善与发展作用的前提下，把道德的社会价值与个体价值内在地统一起来，才能为道德接受找到可靠的人性基础和自觉的道德价值选择。     

论陶行知的教师伦理思想

陶行知从教育与人的发展以及社会改造的关系角度高度评价了教师的作用，并从实际出发提出了教师职业素质要求。陶行知的教师伦理思想对我国现代化教师队伍的建设仍具有重要的现实意义，我们应从实际出发创造性地加以借鉴。