渡口

读书是幸福,思考是幸福,牵挂是幸福,欢聚是幸福,付出是幸福……幸福就在我们身边,幸福无处不在,时刻陪伴着我们。     

基于MOODLE平台的电子学档在中职教学中的应用

本文介绍了MOODLE和电子学档的基本内涵,阐述了MOODLE的功能,并通过一个实例探讨了MOODEL在教学中的应用,展示电子学档的构建过程,并指出了电子学档的发展前景。     

天津市高等职业教育发展藩篱透析

从天津市高等职业教育发展的现状出发，对天津市高等职业教育发展中几个亟待解决的问题加以探讨，并有针对性地提出可供选择的解决方案，有利于天津市高等职业教育的可持续发展。     

跨学科主题学习教研活动的全链条运行与组织策略

规范开展跨学科主题学习教研活动,有赖于由管理制度、组织实施、监督反馈组成的全链条运行机制的推动。我们应当搭建“3553”组织实施流程,关注研前、研中、研后三个阶段,并辅以“明认知,形成共识”“全员参与,多形式互动”“多路径,提炼主题”“借支架,整体构建”“‘总—分—总’,架构目标”等策略,引领教师积极参与,助力跨学科主题学习活动落地实施。     

德育视角下小学道德与法治教学优化分析

新课程改革对各阶段教育都提出了一定要求,尤其针对小学道德与法治教学,为了能够更加有效地展开教学,则必须要加强对教学优化的重视,遵循德育视角所提出的要求,科学地将其内容渗透到道德与法治教学当中,从而积极地影响学生,不断提高课堂教学质量,结合当前教育情况,确保可以建立符合学生特点的教育模式。如此可以增强教育的有效性,从而更加有效地引导学生适应社会的发展。基于此,本文主要围绕小学道德与法治教学展开探究,并阐述了德育视角下小学道德与法治教学的策略。     

情感教学——学生主体性发展的助推器

学生主体性的缺失是当前教学中普遍存在的现象。“情感教学”于20世纪末作为一个独立领域的出现对学生主体性的发展起了重要的推动作用。文章旨在探求学生主体性和情感教学之间的内在联系,揭示教育过程中学生主体性缺失的现状及原因,并在此基础上结合目前的情感教学思想提出建设性的措施以冀有效促进学生主体性的发展。     

研究学生的学习生活质量

一、缘起：怎样看待学生的学习 这项研究的最初起因来自于学校的自我监控。2004年,我院承办的附属学校取得了显著的办学成绩,并有许多学生学业质量方面的数据。但是学生学习不能用单一的指标——学业成就,甚至是考试分数来衡量,而是要考察学生学习负担的承受状况、学习过程的愉悦状况、人际关系的和谐状况、学习资源的丰富状况等。为此,     

中小学生学习生活质量现状的调查与研究

文章是《区域性加强学生学习生活质量监控的实践研究》项目成果的浓缩。在长达6年的研究历程中,课题组不仅从内涵结构、工具研发、现状调查、结果分析以及反馈机制等方面对中小学生的学习生活质量进行科学的研究,而且从区域和学校两个层面采取针对性的行动对策,切实地提升学生的学习生活质量。目前,静安区的学习生活质量监控已经成为推进本区课程教学改革,探索减负增效不可或缺的长效机制。     

中韩动物文化内涵比较研究

不同民族、国家在认识、接触、利用动物的过程中,表现出或是喜爱或是厌恶、或是恐惧或是崇拜的情感．同时也都对每个动物赋予了不同的文化涵义。本文就韩汉部分动物的文化内涵的异同进行对比,旨在加深对中韩文化的了解,选择更好的选择方法,做到翻译表达更准确、地道。     

校外培训机构教育质量诊断指标建构研究

立足校外培训机构教育教学质量,以扬州市为例,走访部分校外培训机构,对辅导教师、学生、学生家长、辅导机构负责人进行调查访谈,根据所发现的问题,构建校外培训机构教育质量诊断指标,希望能为校外培训机构在诊断自身或同行教育培训质量过程时,提供一个相对有效的诊断工具,促进校外培训机构教育教学得到更好地发展。