中专生受挫原因及其心理障碍的疏导

一、学生受挫的原因及心理表现当今的中专生大多数是在颇为顺利和受宠的环境中长大,心理抗挫能力相对较弱.因此,他们自我感觉在学习生活中“挫折不少”.学生受挫的原因及心理表现,主要有:     

创造型教师的教育观和教学艺术

美国学者史密斯认为,所谓创造型教师,就是那些善于吸收最新教育科技成果,将其积极运用于教学中,并且有独特见解,能够发现行之有效的新教学方法的教师。这里就有一个教育观和教学艺术的问题。一个创造型教师的教育观涉及到教育者对教育的职能和如何进行教育(即教学艺术)的问题,作为创造型教师,应具备如下教育观:     

勤劳教育——一个不容忽视的问题

高尔基说过:“我们世界上最美好的东西,都是由劳动,由人的聪明的手创造出来的。”马克思说过:“任何一个民族,如果停止劳动,不用说一年,就是几个星期也要灭亡,这个道理连小孩都知道的”。劳动是人类存在和发展的基础,没有劳动就没有人类,就没有人类社会的发展。     

以成长轨迹为经、道德需求为纬 科学构建大学德育内容体系

人的活动从时间纵向来考察就是人的生命活动,从横向空间来考察就是生活活动。以学生的成长轨迹为经度、道德需求为纬度把大学德育内容分为七个部分：学习活动德育内容、人际活动德育内容、职业活动德育内容、社会活动德育内容、家庭活动德育内容、生态科技德育内容、自我发展完善德育内容。     

文海撷英

爱国美文精品"把你们的具钱拿回去"、"我不要那些污辱我国人的钱",刹那间,我被少年怒冲冲的高叫深深地震撼了。爱国少年[意]E·阿米契斯一艘法国轮船从西班牙的巴塞罗那航行去意大利的热那亚,船上的旅客有法国人、西班牙人、意大利人,还有瑞士人。旅客当中有一个衣衫褴褛的11岁少年,他没有同伴,独自坐在一边,像野兽似的忧悒地看着客厅里的旅客。原来,他两年前被在乡下种田的父母卖给了一个     

高职与本科“3＋2”合作培养模式的研究

党的十八大提出完善终身教育体系,《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出构建现代职业教育体系,为高职与本科“3＋2”合作培养模式提供了制度保障。高职与本科“3＋2”合作培养,资源共享,优势互补。文章依据政策层面,从构建现代职教体系、完善终身职业教育、适应经济社会发展、适应地方经济转型四个维度探索高职与本科“3＋2”合作培养模式的合理性。     

品牌与荣辱观

品牌企业是企业中的佼佼者,应该发挥品牌的榜样作用,勇敢地承担起社会责任,以人民利益至上,以诚信为本,信守道德底线,做一个社会公认的品牌。     

项目式思想政治课程的实践与探索

项目式课程采取课程与教学一体化设计的思路,超越了传统课程领域,已经成为一种教育思想而存在,是教育领域的一次＂革命＂。项目式课程寓理论知识于活动之中,活动粘合知识、素质、能力,达到乐学效果。而创造性地把项目课程与思想政治理论课相结合更是一种全新的实践。项目式思想政治课程的开发要从学生素质调查、学生素质分析、制定课程标准、确定项目方案、开发项目教材五个方面入手。项目式思想政治课程突破了传统的课程模式,教学效果显著。     

德育生活化和大学德育模块化教学

德育生活化就是积极开发和利用富含价值引导功能的现实生活中的德育资源,让学生道德品质的形成回归学生的生活。根据大学生生活与成长的轨迹,可以把大学德育的模块化教学分为理想道德教育、人际道德教育、网络道德教育、择业道德教育、恋爱道德教育和家庭道德教育等六个模块。     

遵循成长轨迹:大学德育的新路径

遵循学生成长轨迹,是大学德育走出困境的现实路径。本文试图依据大学生的成长轨迹,分析大学德育的主要内容:跨入大学校门讲理想道德,迈入大学生活讲人际道德,走入职业领域讲职业道德,进入婚姻家庭讲家庭美德。