重新解读马克思关于人的本质的认识

不同时期,马克思对人的本质的论述不同.他在<1844年经济学哲学手稿>中,认为人的类特性是自由的有意识的活动.<关于费尔巴哈提纲>里,他说,人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和.<德意志意识形态>里,马克思又指出,个人是什么样的,这取决于他们进行生产的物质条件.马克思三种对人的本质的认识,是从不同的角度来说的.但贯穿着一个共同的思想就是在实践基础上的生成性思维方式.     

地方院校创新实验室建设与实践

文章以我校创新实验室为研究平台,论述了开放式创新实验室的意义,给出了近年来实验室建设及运行上的一些具体做法及取得的一些成果。从近年的运行效果来看,这些做法值得巩固和推广。     

“90后”高职学生公民素质教育及其实施路径研究

加强高职学生公民素质教育是高职学生思想政治教育的重要内容和目标,是马克思主义理论在我国思想政治教育领域中的新发展.高职学生作为我国大学生公民中的一个群体,体现出的公民素质的高低直接影响到法治社会、和谐国家的构建.本文提出了对高职学生进行公民素质教育的主要内容,探讨通过三个课堂锻炼为途径来提高高职学生公民素质.     

如何实现高校"形势与政策"教学模式的创新

加强<形势与政策>课教育教学工作,对于帮助高校学生深刻理解十七大精神实质,全面贯彻和落实"科学发展观"重要战略思想具有重要的意义.提高"形势与政策"教育的实效性,需要创新教学模式,确立以"能力"为核心的引导型教学理念,创造灵活多样的教育教学方法和建立有效的师资保障机制.     

“我们的价值观”融入高校实践育人的路径研究

浙江省十三次党代会确立了以“务实、守信、崇学、向善”为核心词的“我们的价值观”。高校实践育人工作是大学生学习、宣传和践行“我们的价值观”的重要途径和有效载体之一,应从教育型实践、服务型实践、专业型实践、组织型实践、文化型实践等方面构建实践育人体系,将“我们的价值观”融入高校实践育人。     

谈大学生的特点与上网需求

目前,大学生对网络的使用已经非常普及,网络对大学生影响也十分大。大学生的特点与上网需求是我们研究网络对大学生的影响的重要环节。本文对大学生的特点和上网需求做了初步探讨。     

在工具理性与价值理性的融合中推进高职院校素质教育

教育的本质是通过工具理性与价值理性的融合提高人的素质。工具理性和价值理性在内涵上互通、互补,在功能上互动,两者统一于高职教育的全过程,共同推进高职院校素质教育。工具理性与价值理性的融合路径主要是:将价值理性科学地融入专业教育,整合工具理性和价值理性融合的课程内容,搭建工具理性和价值理性融合的实践平台。