汉语教学与格语法的运用

汉语的特点是重意合、轻形态，以语义为主，非受事宾语就是具体体现。格语法是人类语言的普遍现象，研究句法结构是从深层语义关系揭示表层句法结构关系，也是以语义为主。可见，汉语和格语法都重语义。故用格语法理论解释汉语非受事宾语与动词间的关系，具有说服力。汉语教学中，格语法适用于非受事宾语。     

“加法交换律”的教学实践与思考

加法交换律是学生学习运算律时接触的第一个规律。如何在这个内容的教学中体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,教会学生运用数学的思维方式进行思考,增强学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力呢？笔者带着以上的问题,进行了以下的教学实践与思考。     

影响小学生解决问题的因素分析及教学研究

问题解决(problem solving)是美国20世纪80年代数学教育界提出的主要口号。小学生在解决实际问题时总要受到其主观和客观因素两方面的影响。针对小学生解决问题的实际情况,分析影响小学生解决问题的因素,并提出有效的教学措施。     

浅谈小学生数学问题解决的策略

“问题解决“成为数学教育研究的一个重要领域,越来越被数学界普遍关注,并广泛研究,以此来发展学生的创造性思维,提高综合学习能力,增强应用数学的意识等.在新一轮数学课程改革中,提倡问题解决策略的多样化,尤为广大教师所关注.在小学阶段常用的问题解决的策略有:尝试、猜测——验证、画图、列表、简化、倒推、推理等.     

小学数学实践性作业单元整体设计研究

小学数学实践性作业单元整体设计是高质量作业体系建设的重要内容之一,是单元教学设计的重要组成部分,厘清其内涵和价值,形成单元实践性作业设计模型：分析内容→确定目标→设计内容→实施作业→评价作业,精心设计,循环改进,进而实现数学学科育人目标。     

对外汉字教学中的汉字研究

汉字是留学生学习汉语的最大障碍。如何提高留学生习得汉字的效率,并使他们通过汉字的学习学好汉语,这是对外汉语教学中一个值得研究的重要问题。文章从汉字教学的方法和模式、认知心理学理论、汉字偏误分析及计算机辅助汉字教学等方面对汉字教学的成果进行了梳理,以便为对外汉字教学实践提供参考。     

找出规律 事半功倍

例1.如图1所示,在一个面积是60平方厘米的正方形内剪下一个最大的圆,然后在这个圆中再剪下一个最大的正方形。这个最大的圆的面积是多少平方厘米?从这个圆中剪下的最大的正方形的面积又是多少平方厘米?     

浅谈小学生易错的操作活动及应对措施

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生尤其是在学习空间与图形这部分内容时不是一味地识记,而是通过操作活动,去感知、去主动构建空间观念。在小学阶段,学生的操作活动主要有搭建活动、剪拼与折叠活动、测量活动、作图活动和实物操作活动这几种形式。结合教学实际,笔者发现小学生在以下几个操作活动中的出错率相对较高。     

也谈少数民族学生汉语写作教学

写作能力训练是汉语能力专项训练项目之一.汉语教学中开展汉语写作教学有利于培养学习者运用汉语进行书面表达的能力,有利于培养学习者汉语思维的能力和习惯,有利于学习者汉语水平的全面提高.汉语写作教学特点主要有：独立性、综合性、实践性和模仿性.汉语写作教学一般步骤是指导,批改和讲评.写作能力训练方式主要有：听后写,说后写,读后写.同时,汉语写作教学中应做到三个重视：激发学习者积极性,按正确行文格式书写和培养学习者动手动脑,发挥主观能动性.