英国国家数学课程标准介绍(Ⅶ)——数学课程的达成目标与评估

1 数学课程的达成目标与评估达成目标被解释为“在每个关键阶段结束时,不同能力和成熟水平的学生达到被期望所具有的知识、技能和理解力”.除了公民课之外,达成目标由8个难度渐增的水平描述组成,另外附加一个水平8之上的优异表现描述.每个水平所描述的是在这个水平学习的学生所表现出来的特征化的行为的类型和范围.     

8031单片机控制A／D转化器的时序匹配问题

本文阐明在用８０３１单片机控制ＡＤＣ０８０８９时应注意的问题,着重说明了一般教材中忽略了的时序问题。     

多元文化交融及其教育影响——以一农民工子女为学生主体的公办学校为例进行分析

随着城市化进程的加速,城乡之间的人口流动日益频繁,数以千万计的流动人口子女进入当地城市学校,形成了多元文化的交汇。以农民工子女为学生主体的南京市宁工小学学生遍及八大文化区域,存在着价值观念、语言、习俗,以及教育启蒙等诸多方面的差异。针对城乡孩子、不同地域学生的区域文化差异与教育需要,实施多元文化教育,完善现行课程与校本课程的优化匹配,有利于实现不同地域儿童相互适应与双向融合的教育目标。     

我国中小学课堂纪律研究三十年

改革开放三十年来,我国中小学课堂纪律研究取得了丰硕成果,依据其历史发展轨迹,我们可以把它概括为三个阶段,即经验介绍——行为建议阶段（1978-1991）、理性分析——现象解释阶段（1992-2000）、系统借鉴——科学研究阶段（2001-）。在发展阶段划分基础上,我们还分析归纳了各发展阶段的研究成果、研究特点及其所存在的问题,并据此进一步分析讨论了未来我国中小学课堂纪律研究的重点问题和发展的可能趋势。     

关于课程在变革中回应实践的需要

一、在变革中走进实践 徐州师范大学的代建军教授认为,教肓理论研究者应该是实践的指导者,而不应该是看客。无论如何我们的教育都无法回到“新课程”之前,我们不能一味地责难和抱怨,而要思考我们能提供和创造什么条件来建设性地改善“新课程”。理论研究最终还是为了解决实践的问题,理论研究者必须走进实践。仅有实践关怀立场,也无法代表你能真正理解实践。     

教材分析的基本逻辑、实践向度与现实策略

面对教材独特的育人价值,教师做好教材分析是“用教材教”的重要一环。教材分析的基本逻辑分别指向认识论、方法论和价值论三个维度。认识论维度揭示了“认知”与“筹划”的思维定位,方法论维度凸显了循证式设计,价值论维度阐释了双重价值意蕴。三维指向的教材分析突破了静态文本解读方式,创生出过程、问题、情境三维向度的实践形态,即把握动态过程,确立多主体的互动关系;指向问题驱动,生成认知结构的引擎;注重情境感知,创生意义的体验场域。鉴于此,生成教师的“行动哲学”,提升教师循证素养,促进沉浸式学习体验,应成为教材分析的现实策略。     

高中数学课程标准研制的基本设想

《义务教育阶段国家数学课程标准 (征求意见稿 )》已由北京师范大学出版社于 2000年 3月正式出版发行,向社会各界广泛征求意见,以利于实验稿的“最终”确立。与此同时,教育部基础教育课程教材发展中心正在组织有关机构和人员进行高中阶段国家数学课程标准的研制工作。本文在此就我国高中数学课程标准研制的基本设想谈几点看法。 一、我国高中数学课程标准研制的国际背景 东亚地区 (包括中国大陆、台湾、香港、日本、韩国、朝鲜和新加坡等国家地区 )拥有官方的、统一的高中数学课程标准或大纲是有优秀历史传统的,而西方 (包括美国、加…     

试论德国大学卓越计划的 得失及其对我国高校改革的启示

自2005年起,德国开始实行卓越计划,旨在提高大学科学研究和学术创新.卓越计划提高了德国大学的科研水平,促进了卓越人才的培养,加强了大学与社会的联系,促使德国大学更加走向国际化.但也因其带来科研经费不足、碎片化趋势、对人文学科的冷落等问题而饱受诟病.梳理卓越计划的发展路径,分析其实施过程中存在的问题,有助于探讨当前中国高校改革在外部条件层、中间决策层和学校实施层的可能路径.     

数学教学中的“悖论”及其教育价值

传统的数学教学理论一般都认为，数学教学应该尽可能地避免出现差错或者谬误，尤其是要避免出现悖论．因此，在这种“正确的”教学理论指导下的数学教学实践就是“正确的”数学结论（包括事实、命题、法则、规律、推理和证明等）的展示、表演和习得、操练与熟悉．但是，即使是算术的教学，在这种教学理论的指导下，大多数学生最多也只能获得一些“死的”概念、符号和计算程序，而无法获得真正的“数感”（number sense）。     

英国国家数学课程标准介绍（Ⅴ）——数学学习计划（4）

5 第四关键阶段的学习计划：提高阶段 第四关键阶段是提高阶段，学生们将带着不断增长的责任心来对待他们的计划并实施他们的工作；他们将提炼包括用标准的形式所表达的幂、根和数在内的计算技能；他们将学习数学中的精确和严密的重要性；他们将熟练地使用比例推理，并发展他们的代数演算和化简技能；他们将扩展其对函数及其图象的知识，并解决包括非整数系数方程在内的一定范围内的方程；他们将使用简短的演绎推理，发展他们自己的证明，并开始理解证明在数学中的重要性；他们将使用定义和正式的推理来描述和理解几何图形及其之间的逻辑关系；他们将使用包括抽样在内的较大范围内的技能与技巧，并通过实际活动来学习处理数据；他们将发展解决不熟悉的问题和适当地使用ICT的信心和灵活性；他们将通过洞见数学作为一种解决问题的分析工具的重要性，来学习并欣赏数学所具有的独一无二的功能．