背单词与扩充词汇

背单词是很多中国学生常用的一种学习词汇的方法。中国学生依赖死记硬背来掌握英语词汇有其文化、教育和传统教学方式的原因。背单词在中国特定的环境下,已经证明是有用和有效的,但除此之外,学生还应学会和掌握其他的词汇学习策略,来扩大词汇量。     

"天"的喻义研究

翻开任何一部词典,我们都会发现每一个词条下面都罗列着几个甚至几十个含义.这些词义之间都有一定的联系,这些有联系的词义构成这一词的意义范畴.最基本、最先产生的是中心义项,其它义项由于与基本义项具有某种关联(例如隐喻关系)而成为同一词的义项.隐喻意义丰富的词经常是基本范畴的词.汉语词汇中的多义词数量非常大.越是基本、常用的词汇,它的义项就越多,由本义引申出的喻义就越丰富.     

"上、下"的地位隐喻

垂直性方位词"上/下"被用于不存在空间方位的社会等级上.本文从空间关系的选择、表达方式及认知模式的角度对"上/下"的地位隐喻进行研究.     

流行结构"准X"刍议

本文旨在探讨当代汉语流行结构"准X"的形成与发展、 "准X"的组合方式与结构关系以及"准X"的语义表达.     

信息技术课堂提问艺术初探

<正>信息技术的日新月异和信息技术课程的实践性特点决定了这门课程比较适合探究性学习的教学方式,即在全面了解学生的基础上,营造宽松的氛围,以"问题"为探究式学习的载体。那么,怎样设计信息技术课的提问,以使所设疑问合理、     

“Hand／手”的转喻、隐喻说略

人类认知手段的转喻和隐喻是词汇扩展的两种重要方式。转喻的本质是通过某事物的突显特征或与其的特殊关系来辨认该事物,而隐喻则是将熟悉的认知概念映射到陌生的认知领域,生成新的概念借以理解陌生的事物。本文以hand／手为语料,从转喻和隐喻的角度来分析它一词多义的现象。     

生成语法与认知语法刍议

“二南”历来被认为是《诗经》中地位特殊的篇章。孔子认为,对“二南”的阐释以及理解,对我们的社会和人生意义重大,究其原因,有以下几点：第一它是家庭和谐之基;第二它是国家稳定之本;第三它是礼仪教化之源。     

认知语法的“特色”

认知语法的出现标志着语法研究由注重形式转向了注重意义,将形式与意义密切结合起来进行研究。认知语法强调用语法以外的因素来解释语法现象。认知语法不仅要解释已固化的语法单位,而且还要解释运用已有象征单位组成新单位的创造力。认知语法为解释语法具有生成力提供了一个崭新的、统一的理论框架。     

构式语法刍议

构式语法是在认知语言学批判乔姆斯基语言学理论背景下产生的。构式语法使人们的研究焦点重新回到构式上来,主张将形式与意义、结构与功能紧密结合,将其视为一个不可分割的形义配对体,力主从完型和整体的角度解释语言。构式具有体验性,整合性,原型性,多义性,层级性,因语言而异,句法、语义、语用相融合等特点。     

外来新词新语的汉化翻译

外来语是现代汉语词汇系统的重要组成部分。本文试图阐述外来新词新语的汉化翻译反映出汉语鲜明的特性 ,以及汉语民族在语言使用中所表现出的民族文化心理