高校评估前的档案工作

教育部在全国普通高等院校开展的本科教学工作水平评估是正在实施中的高等教育质量工程的一个重要环节,也是推动高校提高教学质量、提升办学水平、扩大社会声誉的重大举措.     

看国内媒体的“前奥运报道”战略

七年绵长的筹备和等待,一年的倒计时,一百三十多天的见证圣火,三十天的誓师与出征……北京2008奥运会的曼妙帷幕,在国内外受众和媒体前徐徐拉开.在"前奥运"阶段,媒体的策划与准备,直接关乎奥运阶段和后奥运时代的态势和走向.     

关于馆藏军事档案降密、解密问题的思考

本文重点论述馆藏军事档案降密、解密问题的重要性和做好此项工作的一些粗浅认识。     

议档案著录标准化工作

随着自动化技术和网络技术的发展，实现档案献工作的标准化已经成为当今档案献工作的首要任务。为了促进档案献工作的管理现代化和网络化，我国最早制定了《献录总则》(GB3792．1)，于1985年5月又颁布了《档案录规则》(GB3792．4)，随后又制定了《中国档案主题词表》、《中国档案分类法》等。     

中美交通工程类纪录片的视觉语言比较分析 ——以《辉煌中国》《超级工程3》《透视美国》为例

中国作为世界第二大经济体,有着庞大而便捷的交通网络,中国高铁、中国桥、中国港等工程的发展引起了国内外的轰动效应,也成为展现国家形象的法宝,逐渐成为国家形象宣传片中的传播常态.笔者尝试以纪录片《辉煌中国》《超级工程3》《透视美国》中的交通专题作为研究对象,结合阿恩海姆的视知觉形式动力理论,从视觉基本元素和景别设计原则两个方面对其进行比较分析,归纳出中美交通工程类纪录片中视觉语言运用的特征及今后同类纪录片制作该注意的问题.     

构建“四位一体”的培养体系

在互联网和移动新媒体时代,传播方式和媒体格局的变化对全媒体人才培养方式改革提出了新要求,在教学实践中逐步形成教学改革、实验支撑、实践协同、智库反哺"四位一体"的全媒体人才培养体系,以全媒体素养和能力培养为中心,把握社会需求,支撑教学运行,强化质量管理,保持创新势头,取得新经验和新突破。     

论武术史研究的史料规范运用问题——以“宋代禁止民间习武”为例

史料的规范运用,是保证武术史学研究成果质量的关键所在,具有知易行难的特点。为呼吁学界重视对史料的规范运用,本研究运用文献资料法,从史料考辨和史料解读两个方面,对既往“宋代禁止民间习武”论述中的史料运用情况进行再审视,指出其运用过程中存在的失范问题,为宋代政府对待民间习武态度寻求一种合理解释。研究认为,失范问题主要包括：(1)不重视史料考辨,将禁止民间持有兵器的史料错误理解为禁止民间习武的证据;(2)缺乏历史语境还原,忽视各类“禁武”诏令背后所隐含的流氓、盗匪等群体“以武犯禁”的史实;(3)违背客观性原则,对宋代城市武艺结社、乡兵保甲等反驳证据进行选择性忽视。研究结论：宋代并不干预普通民众为防身自卫、保家卫国而进行的习武行为,其禁止的是部分群体或组织“以武犯禁”,妨碍社会秩序的习武行为。封建政权虽然是阶级矛盾不可调和的产物和表现,但保护社会不致在无休止的斗争中陷于毁灭也是其重要功能。当流氓、盗匪等群体“以武犯禁”,妨碍社会秩序时,无论何种性质的政权均有对其进行管制的权利和资格。     

《别让我走》的解剖政治、生命政治与意索政治

石黑一雄的小说《别让我走》虚构了生物技术与生命权力之下克隆人一生的生命样态。从生命政治理论角度审视,概而言之,《别让我走》主要体现以下三点:第一,该小说以克隆人凯茜为第一叙述视角细密化地展现了她在解剖政治、生命政治和意索政治的管治机制下是如何一步步被形塑成完美的政治客体的;第二,在被纳入生命政治逻辑完成生命的规范化、集体化的过程中,小说也冷静地呈现了凯茜自觉进行主体塑造的生命实践;第三,透过凯茜生命主体化的乌托邦结局,小说也提供了一种在生命政治管制下沉思个体生存美学与生命价值的现代警示录。     

A Day at the Museum

<正>阅读提示：暑假里,Alice和爸爸妈妈去参观博物馆,他们在博物馆见到了很多好玩的东西：恐龙化石、古董汽车、太空陨石……小朋友们,你们喜欢去博物馆吗？Let’s read the story.This is Alice.And she is in her summer holiday.“Let’s go out and play tomorrow,”says Alice.     

看到学生乱发脾气 先别急于处理问题

<正>“丁零零！”第四节课的下课铃声响起,我愉悦地走进教室督促着孩子们快快收拾好课桌,洗干净小手,准备享用美味的午餐。“这题怎么算呀？我要烦死啦！哎呦喂……”这时耳边传来了一阵怒吼的声音,我循声望去,只见小阳对着数学书和数学作业焦急万分地直挠头,桌子上还散落着作废的数学作业纸。我好奇地径直走了过去并问他：“在做数学作业吗？做得怎么样了？老师远远就听到你的声音了,是题不会算吗？着急了是不是？”小阳焦急地答道：“是呀！老师,我已经算了几十遍了,但我怎么算也算不对呀！气死我了！”